读《理想课堂的三重境界》有感（二）

读《理想课堂的三重境界》有感（二）

定向预习，课堂不再从零开始

    作为一名教师我们都知道预习是学生唯一独立学习的机会，学生最终的学习能力可以体现于预习的水平上。为此，预习作业要尽可能全面的针对所有的教学目标，而不仅仅是为课堂教学做一些准备工作。

    通过定向预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上，当他走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂也就不再从零开始――这种从零开始的弊端是显而易见的，这就是要么学习速度快的同学甩下速度慢的同学，而他们的学习掩盖了相当部分同学还来不及独立学习这一事实，或者为照顾速度慢的同学独立完成学习，课堂不得一再停顿，从而让学习速度快的学生学习效率低下，得不到真正的发挥。

      而预习作业的落实依据不同的学情以及教学的实际，可以在家中完成，也可以将部分内容放在课堂上，让学生依据要求独立学习，以确保预习的质量，也就是说，预习不一定是课前预习，事实上，它应该是教学的重要组成部分，完全是课堂教学的一部分，其实，预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力体现在预习的水平上，所以预习作业要全面的针对教学目标，而不仅仅是为教学做一些基础准备。

      由此可见，预习单、学习单一定要有实效性，切不可为设置而设置，做成舍本逐末之事！

    未完待续……

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