读《理想课堂的三重境界》有感（二）

读《理想课堂的三重境界》有感（二）

     

      理想课堂有哪三重境界呢？

      第一重境界：落实有效教学框架。落实有效教学框架，是为课堂奠定一个坚实的基础。有效教学框架是基本的方法，这个框架的熟练使用，能够让课堂教学达到扎实有效。而扎实有效，可以说是课堂教学的常规要求，也是基础要求，所以，把它视为理想课堂的第一重境界。

      第二重境界：发掘知识的内在魅力。课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥秘：发现宇宙与人类，书写宇宙与人类的整个过程。课堂教学，是这一发现与书写的重温和延续。如果没有将“问题――知识――真理”作为课堂教学的核心，那么教师的精彩表演是浅薄的，学生的小手如林是肤浅的，教育教学的真谛，将没有被师生在课堂上把握，课堂用表面化的热烈，替代了紧张的脑力劳动――而紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，正是课堂教学的本质所在。

      第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。如果说第二重境界强调的是学习过程中的“思”，即知性的学习的话，那么，第三重境界就是强调学习过程中的“诗”，即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。

      课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，要改变有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力！课堂中经常存在这样的现象，老师是问题的制造者，一堂课下来，教师提出的问题就几十个，有的问题较有质量，学生需要思考、探讨才能得出结论。而有的问题却没有其实质性，学生几乎无需思考，答案就能脱口而出。这样的课堂中，讲台是教师的舞台，教师是精彩的表演者，而学生在教师的牵引下，结束了一堂课。然而，这堂课学生又得到了多少呢？其实，教师忽略了学生这个认知体的主导地位，忽略了课堂的中心。