特殊教育经验分享与思考
树立现代学生观，并非一朝一夕就能完成。
须知数千年的师道尊严在人们头脑中是根深蒂固的，传统教育观念、学生对教育学行为的影响是深远的。
我们一方面不断学习、吸收现代教育思想，努力树立现代学生观，另一方面还要用现代的学生观检验我们的教育行为。
心中要有学生
教师心中要有学生，学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。
然而教育实际中，却常常出现教者自行其事，心中没有学生的现象。
如课上提问学生，学生答不上来，教师常常〝怒发冲冠〞，动辄罚站、训斥、责骂。虽然，所问问题可能已解说不止一次，但学生仍旧未能理解。
怎么办？
我认为教师能做的和该做的只是再向他解说一遍。
因此，可以对他这样说：那不是你的错，是老师没有说清楚，让老师再给你讲一遍。
反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的解决，反而不利于树立正确的学生观。
有了正确的学生观，教师就会在教学中采取恰当的措施，鼓动学生掌握学习主动权，再辅以教学方法的引进，就能充分发挥教师〝因势利导"的作用，学生才会真正成为“学习的主人”，这对学生发展的意义不可估量。
我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科内容，我们还应尽可能使学生成为自主而主动的思想家。这样的学生当他在正规学校结束之后，将会独立地向前迈进。
正确地评价学生
通常情况下，教师对学生的水平的估计往往偏低。
当然，我们不否认学生的智力发展水平存在着个体差异。但这种差异其实并不如人们想象的那样大。
心理学研究表明，除极少数智力超常和明显迟钝的儿童外，大多数学生都属于“中人之智”，他们学习成绩的好坏，往往是由其他原因造成的，不完全由于智力的差异。
有些“学困生”，在从事他们喜爱的某项活动或游戏时，他们所表现出来的聪明才智，甚至可以超过某些优等生。
像Y同学，虽然她计算能力比较薄弱，但她画画的功力很高，即使没有系统的学习过画画，也能画的栩栩如生。
可见，只要我们能够真正唤醒这些学生的沉睡的求知欲，使他们像喜爱这些活动或游戏一样地喜爱学习，他们肯定不会比那些优等生逊色多少。
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