今天继续叭叭模式学习的指导策略。
我们已经知道数学模式的有关概念和认知是中小学阶段数学教育中代数和函数知识的基础，对孩子以后数学学习至关重要，孩子模式认知有一个发展过程，与其年龄阶段发展息息相关，所以我们要对不同年龄段孩子进行不同的学习指导。
1.重复模式学习的指导策略
针对小班孩子的重复模式学习活动，可选择“AB—AB”或者“AA—BB”等结构简单的重复模式作为学习的内容。在和孩子玩耍时，让孩子跟随我们做简单的重复动作“拍手—拍肩”、转动“左三圈—右三圈”等；在唱歌活动中选择歌词重复，容易识别的儿歌等。
针对中班孩子重复模式学习时我们则可以选择“ABC—ABC”或“AABB—AABB”等结构相对复杂的重复模式。小班中班的孩子，思维发展水平较低，以直接行动思维为主，容易理解和识别看得到，摸得着的事物，而理解数字、语言、符号则存在一定的困难，因此要选择孩子生活中常见的、能够直接感知和操作的学习内容，如串珠子、搭建积木、分发碗筷等，让孩子在实际操作中学习。
大班孩子重复模式学习活动时，可选择基本单元更为复杂的重复模式，如“ABCD—ABCD”的模式序列。此外要引导孩子观察生活中的模式训练，寻找周围环境中按照一定规律排列的事物。如马路上的红绿灯是红、绿、黄的组合，公园里的石凳是一张桌子和四个凳子的组合，小朋友的床上都有一个枕头和一套被子，积木都是按照形状来摆放的，等等。同时，大班孩子的语言表达和思维有了较好的发展，家长还要引导孩子用恰当的方式解释模式的规律，对模式进行表述和交流。需要给孩子留有想象和发挥自己创造能力的空间，鼓励孩子在识别和理解模式的基础上创造的模式序列。
2.递增模式指导策略
小班孩子能够掌握的模式仅限于结构简单的重复模式，对递增模式理解存在一定困难，因此这里主要针对中班、大班孩子的递增模式活动。中班孩子对模式已经不陌生了，他们能够掌握复杂的重复模式，并在已有模式经验的基础上，能够识别简单的递增模式，如“A—AA—AAA”、“AB—AABB”结构的递增模式。我们可以利用黑白棋子作为操作物，爸爸妈妈可以示范“黑棋白棋—黑棋黑棋白棋白棋—黑棋黑棋黑棋白棋白棋白棋”，引导孩子观察黑棋和白棋的数量，然后让孩子尝试排列接下来的部分。在这个过程中，爸爸妈妈要及时观察孩子的行为表现，当孩子出现认知困难时，及时给予提示或暗示。
大班孩子对稍微复杂的递增模式有了一定的认知能力，这时候我们要更多的关注孩子对模式规律的概括和表述能力。在呈现一定的递增模式后，要留给孩子一定的时间和操作空间供幼儿思考，引导孩子观察模式的结构，看模式单元是如何递增的，从中总结出一般性规律，尝试创造的模式，并鼓励孩子之间相互讨论交流，发展孩子的模式表述能力。
3.关系模式指导策略
关系模式较为复杂，对孩子思维能力发展要求较高，总体来看，小班和中班孩子理解关系模式较为困难，大班孩子尚能理解较为简单的关系模式。关系模式的学习渗透在孩子的日常生活之中，要求孩子有初步的感性经验即可，对关系模式的规则不做要求。如姓名、性别、年龄，作为一种关系模式，孩子能够根据这些特征认识不同的同伴就达到要求了。
在日常生活中，带领孩子一起学习、了解模式，为孩子未来的数学学习打下坚实基础。
每天跟着老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。
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