构建生态课堂 提高学生素养

构建生态课堂 提高学生素养

“厦门、三明、福州——三地三校协作体”教育教学研讨会

仓山实验小学语文专场

一、活动好，学生素质高

在第一堂课，讲故事的小男孩，他很擅长讲故事，这种能力继续培养会发展成演讲能力；学生的触角长，《呼风唤雨的世纪》一文中，课文举例较旧，而从学生发言里，我们看到学生了解最新科技知识，引力波。正如乌镇互联网大会上所说的科技发展超越想象。

二、教师年轻漂亮，素质高

1、这场活动，让我们看到“90后已经站到历史的舞台上。”

2、看到团队的力量，三堂课中的阅读教学都体现出共同点——文体意识强。

教师在课堂中，运用适合文体思维的设计指导学生学习，批判，表达，观察，思考。

第一节课，民间故事，既有神话，又有史实，用“讲”来突显神奇。

第二节课，科技说明文，语言考究，用词准确，又加上引用。

所有学科的学习都有赖于语文课的质量，语文的学习质量关乎学生今后的就业。

第三节课，散文。人们从农村走到城市，返回乡村，心中向往农村生活与生活方式，思维情绪上熏陶。这篇散文通过农村的一个个画面，用文字表达出来，让人心生向往，在城市的人，虽不住在乡下，却能通过改变生活，使自己的生活更生态。

三、语文课变得更实在

课堂上通过读、想、迁移、练习，让语文学习落到实处。

三堂课，聚焦讲故事，聚焦准确用词，聚焦欣赏画面，讲练结合明显。

构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养

四、三堂课的独特之处

1.《乡下人家》

教概括，教写小标题，从关键句中提取关键词，以第一自然段为例，在体会作者表达效果上下了功夫。通过读，提取画面，通过对比，结合感受，体会作者的情感和表达效果。

两种趋势：图片太多 个别图不合适，问题太碎，可转化为结构化问题，整体训练。带入生活，想象画面，所见所闻所感与文本作对话，描绘写一段文本，回文章作对比，避免口头禅式问答。

2.《呼风唤雨的世纪》

体会语文简洁，用字准确等特点，并体会打比方，引用的说明方法，紧扣长句子的两个方面来体会。

在体会用词准确上，程序符合学生学习语言的规律：阅读——对比思考——朗读体会——仿写。

3.《文成公主进藏》

这是个民间神话故事

通过讲故事，复述故事。讲故事是语言素养的综合体现。主要体现在把握文章主要内容，书面语言由浅入深，复述故事，详细复述故事，简要复述、创造故事。

①读故事，概括内容，用表格的方法提炼

②教讲故事的方法——动物会说话，公主有神力，结果很奇妙。在教学中，通过教师讲，学生评，从反而发现讲故事的方法，让学生编故事，提供好例子。

③讲究策略方法

思维阅读，表格支架，方法较好。

构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养 构建生态课堂 提高学生素养

五、跳出课，评课

1.讲故事，到底怎么讲好？

讲故事给大家听，从第一节课那位小男孩的身上，学到两点：书面语转变成口头语；走进情节，通过语言模拟，声情并茂。

怎么做到熟悉内容？通过多读与教师点拨。针对小说类文体，要抓住人物、情节，对故事内容本身熟悉，不熟悉故事多读几遍来熟悉。

怎样做到声情并茂？讲故事时，注意手势，表情，语速，做好调整，抓住表达特点。

（可关注央广的小喇叭讲故事）

2.欣赏作品，怎么欣赏说明文？

体会语词精准和丰富。

准确在哪里？通过还原教师的课堂教学，师生对话。

这四个词好在哪里？（生：完整、表现探索的仔细、具体、体现宇航员危险、潜入深，洞察，体现清楚。）

师生对话，教师回应学生的回答依次说，（请关注动词，为什么用登上，问题，艰辛，光年指什么？）

从以上对话中看出，师生的问答不在一个频道上，学生始终体会不到“登上、潜入、洞察、探索”的好处，这就是教学点！

作者运用不同的词表达说明词汇的丰富。汉语富于变化，细致精微地用词语表达出汉语的丰富多彩。在体会用词精确上，还可以问四个词顺序调整为什么不行？在探究中让学生体会，汉语的语词真的很丰富。

3.欣赏作品，怎么欣赏散文？

欣赏散文，主要欣赏内容和欣赏作者怎么表达。

语文老师要有一定的欣赏水平，有人说，语文老师首先要做评论家，语文老师在阅读与写作上要有一定的水平。

欣赏散文，要用好问题引导孩子理解好作品。

作者写的《乡下人家》，好在哪里？

第一个环节，概括小标题有没有标准？没有统一标准，教师出示的词未必准确，教师引导学生用多种词概括，可用“地点+风景”。

课上通过学生汇报发言，让学生对比，用哪一个更洽当？欣赏散文的课堂，就是引导学生通过阅读，体会作者如何表达？这样的表达为什么好？换词对比，体会这样表达有什么不同？通过师生对话，交流，达成共识。

例《乡下人家》的第一自然段，作者是通过色彩搭配，对比反衬，感叹抒情来表达乡村生活的独特迷人。

教师通过引导学生进入作品，在作品中感受，用语文表达，朗读想象，把画面想象成一幅幅画面。

第二个画面，通过举例子，准确用词，一静一动两个画面写出乡下生活的独特迷人。

第三个画面，通过准确生动的语言来描写。

（点评:黄国才）

构建生态课堂 提高学生素养