齐帆齐微课第3期28天写作成长营，第8篇2841字，累计14825字。
4月16日上午，2021年漳州市小学数学“陈瑞林名师工作室”送培送教活动，在诏安县梅岭镇下河小学拉开序幕。
开幕式上梅岭镇中心小学郑校长致辞，表示了感谢，也介绍了下河小学。
看到大屏幕上的学校logo，我对这间学校多了几份敬意。其实刚进校园的时候我就注意到了教学楼前面三个展示板呈现的学生作品。也注意到了后面的黑板报。
这间学校规模不大，但校园文化看起来很浓，不知道工作室这次活动选择这间学校，是否也与此有关？
陈瑞林工作室的谢老师对此次活动做了说明，并从自己体验出发，对参加活动的老师做了激励。
主持人介绍了今天的活动整体安排:两节同课异构课，分组讨论评课和两个讲座分享。
开幕式简洁高效。
直接进入正式活动。
首先是由诏安县下河小学何碧勇校长带来《分数的基本性质》。
何校长的复习题少而精。明确了本节课的基础知识——商不变规律。
利用王老汉分田的难题导入新课。
然后指导学生通过实验和观察，并让学生借助动手折一折、动手涂一涂，在操作活动和直观图示中发现分数的相等关系，在具体、真切的活动中充分感知。
利用投影仪展示学生作品，并借助这些作品充分感受几个分数值的大小情况及关系。
以这组数据为观察对象，进行深入观察，充分讨论。利用知识之间的内在联系，帮助学生验证、理解分数的基本性质，找出共同的特点，概括出规律。并通过分数的基本性质与商不变性质的对比，促进学生的正迁移，完成分数的基本性质的演绎推理过程。
利用变式练习(当分子和分母同时加上一个数时的情况)，进一步加深学生对分数的基本性质的理解。
小结回归情境主题后再进行拓展练习。强调不能为0的特别处。
再进行回顾总结。
整节课听下来人感觉很舒服。
总体设计我感觉很不错。用田老汉分田难题情境导入，然后引导学生通过各种方式进行探究，解决问题，再回归情境，借此进行品德的渗透教育。
只是导入情景呈现时，激起学生探究欲的效果，可能没有预设的情况好。如果在呈现方式上再做一下打磨，应该会有更好的激趣效果。
其次在探究的环节呈现方式我也是比较喜欢的。
有学生动手操作，折一折，涂一涂;有观察讨论探究规律;有归纳总结明确规律;还有类比学习掌握方法;多种练习，包括变式练习进行巩固……
学生从形象感知，到理解抽象，再到比较辨析，明确规律，拓展运用。学生思维一步步提高。不止学习了知识，也拓展了思维。
4人一小组，三人涂色，一人记录。最后再一起比较讨论。分工明确。小组活动效率也比较高。
可以说何校长备课是非常充分的。他不止备教材，备教参，还充分了解了学生，很多问题的设计都很契合这班学生。整节课师生的配合非常默契。
第二节课，漳州市新桥中心小学陈文珍老师带来了的同样是《分数的基本性质》。
她采用开门见山的课堂导入方式。
特别对学生的审题进行了指导。
学生边说，陈老师边把学生的表达呈现，白板应用灵动自如。
读题后，明确问题，小组动手探究。
小组汇报时是整个小组成员一起的。孩子边说边展示，效果不错。
猜想如何验证？说理，实践。
学生一步步验证。
利用观察已经呈现的等式，讨论研究，类比转化，等量推理。
想象平均分成16份，要取多少份？
学生进一步体验。并进行拓展。小结。
用小视频帮助理解（0除外的原因）。
通过与商不变规律的比较，进一步验证猜想。
多种形式练习巩固。
陈老师的语言儿童化，也很有激情，善鼓励。我注意到她还有意引导那些平时少发言，不举手的孩子来表达。注重孩子的参与性。
陈老师还特别注重引导生生互动，指导学生进行回应，进行交流，进行有效的对话。如指导小组长分配任务;小组汇报时，指导其他同学对小组进行评价;学生回答问题时，引导其他同学认真倾听后作出回应……
她充分尊重了孩子，并指导孩子互相尊重，互相倾听，积极回应。
整堂课的设计，学生思维的发展也是层层递进的。
整节课上下来效果还是可以的。不过可能没她预设的效果好。
前几天有一位教研员在谈到他曾经借班上过的一节公开课，说如果是一般的老师，那节课可能就上不下去了。因为跟他预设的相差太远。他的理念不错，本来是想引导孩子创新，培养发散思维，但孩子连基本的都不会。
很多时候我们觉得教过了，或者觉得孩子应该会，但事实是教过了，学过了孩子不一定就会。特别是现在的乡村孩子。有机会接触网络，又没有得到正确的上网指导。从用眼卫生到注意力，都受到了很大的影响。现在的乡村教师很多教学更为艰难。
上午这个班级的孩子整体素质算不错，但跟陈老师的预设应该是还有一点距离。配合的默契度上，比陈校长他们稍逊色一点点。
陈老师呈现出来的教学理念与教学智慧很多值得我学习，并引发了我的思考:
什么样的课是好的公开课？
一堂课上下来，感觉不是特别顺，甚至超时了，是好的公开课吗？
如果是赛课，按评分标准，分数可能不高。但作为研究课，却很有价值。这样的课堂很真实，而且课堂中有"人"，有人的成长。
那个没有举手的女生，被点名回答，还在老师的引导下答得不错。这对她自信心的增强何等重要啊。
那个小男生，引导后还是回答不出来，相信对他也是有促进的。至少他知道老师看到他了，课堂和他有关。对孩子来说，被看见是何等重要呀。
孩子自己提的有些问题，可能略显粗糙，有的还偏离主题。但又有什么关系呢？粗糙着粗糙着慢慢就精致了，不是吗？
当然，我们可以更用心地研读教材、教参，更细致地了解学生真实的基础，设计出更精准些的问题，更好地抓到学生的搔痒处，助力学生更好地学习。
两节课后是教师分小组评课。小组老师围坐一起，针对上午两节课积极讨论。为了提高效率，主持人临时做了一个小调整:1~4组重点评论第1节课，5~8组重点评论第2节课。
讨论后小组代表限时汇报(主要是小组长)。
这个评课环节跟以前的教研活动比起来，算是一个创新。以前的评课都是直接点评，一般都是少数几位老师发言。现在分小组评课，几乎每一位老师都有聊到，学生全员参与，老师也算全员参与了。所以这个活动环节的设计还是很不错的。
小组评议时，我忽然冒出一个想法，工作室的人员是否一人加入一个小组，这样的评议是否容易聚焦？
虽然资料早就有看到，但条目繁多，数据不少，没有参与过的老师看到还是有些蒙圈的。根本不会用。
各小组汇报的时候，除了两位工作室成员，我也注意到大家偏向感性，偏向感受，偏向小的、浅的课堂现象。不是说这样不好，而是少了一些高度。多了一些反复性的东西。对于后续的提升帮助较小。
最后环节是由两位工作室的老师用数据进行评课。
当他们把数据和分析呈现出来的时候。我真切地感受到，什么是真正的研究式学习，研究式听课。
通过老师的分析，我了解到这些数据对课堂良好生态建设的价值。
同样是一节研究课，我们大多数人是听过，留下了表面的现象。而研究者，他们是通过数据看到一些本质的东西。这样的研究，进步才会更快。
有的人听10节课跟听一节课差不多，有的人一节课就听出了丰富的内涵。这跟是否关注到课堂的本质，是否做真正的研究是有关系的。
或许做课题研究的价值也就在于此吧。
通过参加今天的送培送教活动，我真正感受到课题研究的重要性。
课题研究虽繁琐，但作为真正想成长的一线教师，还是需要根据自己的实际教学，选择契合自己的研究课题，进行深入的研究。
【文字之光专题】秉持“为好文找读者、为读者找好文”的价值理念，目前不接受投稿。
【金色梧桐】是其优选专题，欢迎投稿荐稿。
主编韩涵微语携全体编委人员恭候你带着优秀的文字找到我们。
网友评论