1.叶圣陶先生说，教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
2.裴斯泰洛齐说过:教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
3.领会编者的编写意图，研究教者的预设生成和学生的学习需求，三者合一，找到共鸣点，形成教学目标。
4.叶圣陶先生曾经说过:活读运心智，不为书奴仆！
5.学习方式的转变是课程改革重要目标。
课前预设——兵马未动，粮草先行。
课堂行动——一咏三叹，滋养性灵。
好奇心就是学习成功的重要驱动力。
质疑——主动索取永远比被动接受得到的东西多。
置疑环节，旨在“以学定教”“以疑促学”，让学生由冷变热。
那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。
研读——埋头思考远胜过1000句夸夸其谈。
拓展——这将是一个因为学生的演绎而更加精彩的世界。
超越文本是一种培养创新能力，不跪着书的思维方式。有位哲人说过所谓教育就是当你学过的知识，在过了很多年的淡忘之后所剩下来的东西。那么这个环节的设计就是对这句话的具体诠释了，因为，“语文”教学的最终价值不在于知识力，而在于促进人的进步，培养人的智慧，提升人的精神，促进人的价值的实现，帮助每个人聪明、有意义的活着。
6.板书的设计有目的性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。
7.虽然教材无非是个例子，教师应该用教材、超越教材。但不容忽视的是，教材终归是第一位的，也是教学中的主导内容。
8.不试图激发学生求知欲望的教学，就如同捶打着冰冷的生铁！
9.不管是预售还是生成真正完美的教学，都是为促学启思服务的。品味就是研读的过程，而且这个过程比结论更重要。
10.朱熹说过，读而未晓则思，思而未晓则读。
11.德国教育家斯第多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
12.字一个人的第二张名片，足见一笔好字，就是个人的形象工程。
13.无为也是一种有为的语文教学境界。简约一点，再简约一点，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行。
14.老师要设计富有语文味的活动，设置引发兴趣的交流话题，创造引人入胜的交际情境，运用智慧点燃学生的激情，引导学生饶有兴趣的完成习作。让学生处于自由蓬勃，生动活泼的语文活动中，唤起积极参与的情感，使语文教学提供的东西:“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。我觉得语文教学第一要务是让学生喜欢语文。
读到此处，不免想说一句:数学老师的任务何尝不是让学生喜欢数学呢！
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