第三章结构梳理：
一、翻转课堂的内涵
四个定义
四个联通
二、翻转课堂的核心
六个创新
三、翻转课堂的本质
智慧教育与智能教育的异同
翻转课堂是智慧的教育
四、翻转课堂与先学后教的区别
从教学流程的顺序看，翻转课堂仍然是“先教后学”。
翻转教学实验的三个错误做法。
五、番课堂与混合学习的区别
六、翻转课堂与高效课堂的区别
七、莫以应试教育思维‘翻转课堂’
学习小结：
翻转课堂从西方源起，到了中国之后出现了本土地化的几种表现，也体现出我国的翻转课堂实验仍处于起步和探索阶段。信息技术的参与是翻转课堂的一个重要特征，但因此给实验者们带来许多困惑，对于信息技术的运用出现许多误区，进而影响到对翻转课堂的认识。国内的翻转课堂存在的最大的弊端就是仍然受应试指挥棒的影响，缺乏对学生创造能力的培养，是我们在实验阶段需要认+和克服的问题。信息时代的发展使得互联网+教育更加的亲民，使它更容易和传统的教育发生关联关渗透，但如何有效的利用信息时代的信息技术服务于我们的课堂改革，如何利用人工智能培养具有智慧的创造性的人，仍是一个有待长期研究的问题。
对于翻转课堂的资源，除了网络上的拿来主义，老师们普遍担心的是如何在翻转课堂实验的必然趋势下，开发出有效的学校课程，如何在实验的实施过程中培训老师们设计和制作适合于我们学校和学情的翻转素材（视频、微课等）。
当然，随着阅读的不断深入，我们对于翻转课堂的本质有了更加深刻的理解和认识，这些都将成为我们在实施“混合式教学”的课题研究中的理论支撑，成为我们研究的抓手。
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