““战斗”没有迎来王同学的到校——他继续请假，却迎来了“反思”。昨天下午的成绩分析会，领导要求我们要做出深刻的反思。为什么反思？无非是成绩退步了呗。
这次成绩整体下滑，我确实要进行反思：问题到底出在哪里？
扪心自问：上课备课依然是用心的，课余时间依然是忙碌的，单科成绩与别人相比，平均分相差无几，但这次高分段相差很多，虽然成绩相差不大，但名次差别真的很大。这也是我一直苦恼的地方，高分段真的不多。课间与其他老师交流，除了老师反映近段时间，学生依然没有紧张感，但应该和平时的状态一样，为何这次成绩突变？就连一直有明显优势的英语也让隔壁班反超，从而直接导致总体成绩差距拉大。老师们上课的状态应该一如既往地认真，抢课上；在教室外候课——无缝衔接；与学生交流，面对面辅导，比比皆是，为何不见效？
也许还是在学生的状态上！
也许是因为上届学生的影响，刚接手时感觉这届学生素质还不错，于是我尽可能地做到平等对待他们，尊重他们，总想塑造一个“亦师亦友”的形象。刚开始效果确实不错，学生听话，师生其乐融融。再后来，个别学生的“劣性”慢慢显露，我也曾轻言告诫，也曾严厉批评，学生总能好一阵子。但过一阵子，他们又会重犯，而有些时候处理不及时，甚至因其它事而遗忘，个别学生就此总抱一丝侥幸，只要躲过老师当时的批评或期盼老师忽略此事，抗一抗或躲一躲就过去了。等我有时间集中处理，学生被逼无奈，只好改一改，但转身依旧。也许就是这样，紧一阵，放一阵；我在，“班风”在；我走，“学风”走。也不是没想过，狠狠惩罚他们，让他们望而生畏，心有余悸，不敢违规，但九年级上学期的某一天，王同学没写作业，我只是让他站在教室后面上课，第二天他就不来学校了，而且还上演了一出离家出走的“大戏”。不得已，我晚上十点在公园游荡，到处找人；后来又独自或和英语老师不下五次家访，请他来校上课。事后，陈老师笑我好了伤疤忘了疼。他说王同学八年级就曾离家出走一次，我怎么还敢批评他？后来朱同学也因家庭变故沉迷手机，不写作业 ，不想来校上课.....这样的学生
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