【智能观】混合能力组教学（mixed attainment group teaching）是对一组能力、兴趣与学业成绩不同儿童的教学。在美国，又称“程度不齐学生组的教学”（heterogeneous group teaching）。 1960 年首先在英国出现，与缩小班内能力范围的能力分组、学科能力分组形成对比。混合能力组的学生可代表学校中这一年级儿童的总能力范围。这种教学可避免把班级分为好班和差班。
近日，伦敦大学学院教育学院的学者对能力组教学进行了研究。这引起了人们对学生被分配到错误环境中的担忧——特别是学习数学的黑人学生和女孩。
研究者发表了关于混合能力组教学的最佳实践——5个应该做的和4个不应该做的。以下是研究者给出的具体建议:
1.对学生进行区分，以便教学
学生将以不同程度的先验知识和理解开始课程。我们建议通过提问、反馈和结果进行区分。预先教育可能有所帮助。
2.定期更改班级分组
基于“能力”的固定分组对学习能力较低的学生有许多负面影响。
3.对所有学生都抱有很高的期望
混合能力组教学的一个主要好处是，老师可以向所有学生传达同样高的期望，并提供同样的任务，而不必管学生之前的成绩如何。
4.做好丰富的任务规划，让学生可以在不同的层次上访问并获得反馈
反馈可以使学生更好地学习，选择所有学生都可以访问的任务，并为这些同学和老师提供反馈机会。
5.鼓励营造学生互相支持的课堂氛围
所有学生都会受益于表达自己的想法和倾听他人的想法。
6.不要教中层
如果想让所有学生都能达到计划的学习目标，更有效的方法是向顶尖的学生传授知识。
7.不要建立固定的班内“能力”小组
固定的小组意味着学生对他们的“能力”和“潜力”有固定的想法。灵活性分组可以避免这一点，确保根据特定课程的教学要求改变小组，并提供学生相互学习的多样性。
8.不要为每堂课计划三个课程
混合能力组教学并不意味着教师的工作量不切实际。不要根据教学任务或资源来区分，而是尝试通过提问、反馈和结果来区分。
9.不要过分依赖成绩好的学生向他人解释
向他人解释学习可能非常有效，但是要注意不要太经常让成绩好的学生作为解释者，因为这可能会让所有的学生感到沮丧。
原文链接：
https://www.tes.com/news/nine-dos-and-donts-mixed-ability-classes
来源：TES
作者：Martin George
智能观 编译
—完—
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