走近大问题

        再次走近黄老师，再次感受了大问题教学带给课堂的鲜活生命力。

        不得不承认，我们既有的课堂往往是比较低效的，学生即使到了高年级，教师还是牵着学生，细致地教授那些简单的知识。课堂形态还是以教师的教为主，教学也还总是从低到高、从浅到深、从局部到整体地进行。

        而黄老师倡导的大问题教学是一种小学数学教学重构性探索,它围绕数学的基本问题和数学教学的重要问题展开,更注重以学定教,更注重学生数学思维与智慧的培养,通过认知基本矛盾的解决,使学生学得主动、学得活泼、学得高效。

        大问题教学追求的是智慧型的学习,因而在这样的课堂里就需要更多的合作探究、自主生成,它的核心是针对人的发展。在这种课堂上,学生有自主规划、自由想象、自我探寻的权利,我们把这种学习称为“飞翔者”的学习。

        大问题教学的课堂当然也是一种开放性课堂。如果没有开放性,教师其实是很难真实地知道学生的所思所想的。有的学生的想法可能是教师所期待的那一种,教师喜欢这类学生,并把他们称作优秀学生。有些学生的学习方法也可能是非常偏狭的,在一个封闭的课堂里面,教师不可能都知道这些习惯于沉默、习惯于被动、缺乏参与热情的学生,他们到底在想什么。所谓的开放性,就是说教师实际上是把“促进每一个学生都参与到课堂中来作为一个教育的信念来对待的。在这样的信念的指导下,通过耐心、充满鼓励的话语以及恰当方法的促进,学生终究是可以真正成为课堂的主人的。这样他们才有可能提出不同的思路、不同的见解,最终大家也才可能达成多元的结果。可以说,这既是开放性课堂的目标,同时也是学生继续探的起点。

        想要将大问题纳入自己的课堂，我要学的太多太多，我会继续努力！