案例：
该生邹某，男，四年级学生，高高瘦瘦，眉眼清秀，给我的第一印象特别乖巧。
夏令营的第一天，妈妈把孩子送到教室报到，办理好入学手续之后随即离开了学校。新环境、新同学以及新老师，一开始并没有让他表现出不适应感。
夏令营的第二天，晚餐时间其他同学都在专心地吃饭，唯独他一人坐在餐桌上不吭一声，我走过去询问情况，他一脸委屈地说老师我好想回家。我当时心里想：孩子第一次寄宿，有不适应的情况也是正常的，就仅是耐心劝导他吃饭。下了晚自习后，其他同学都听从老师的号令排着长队回了宿舍，他愁眉苦脸地看着我说：“老师，我想回去”。我首先想到的是孩子肯定受了委屈才会如此，我当时摸了摸他的脑袋，亲切地安慰着他，他告诉我说，他和新同学发生了矛盾。在进宿舍铁门的楼梯间，他突然拉着楼梯间的防护栏，说自己不愿意进宿舍，怎么也劝不动。这个时候，亲自来查寝的校长路过，我将邹某的情况告知校长，校长不厌其烦地劝导他，引导他要意识到自己已经是四年级的学生了，要学会独立，邹某丝毫听不进去，一意孤行，但他也知道老师们工作很辛苦，让我们早点休息，他说要自己坐车回去，我一把抱起他，把他送到宿舍里，再来安慰他，他大声地哭了出来。我拨通了家长的电话，他哭丧着对妈妈说要自己坐车回去。与家长的沟通中，我了解到，家长也一心想要孩子学会独立。邹某站在宿舍的走廊上，德育主任和教务处主任过来询问情况，拉着邹某在床上坐着，不停地劝导。夜深了，同学们都一一躺在了自己的床铺上，老师们也纷纷离开了宿舍，唯独他站在漆黑的走廊上哭丧着脸，低声地抽泣着。直到晚上11点多，我还收到了生活老师发来的微信说，邹某一直站在那里不愿入睡。
夏令营的第三天，邹某的情况没有好转，校长知晓后决定采取进一步措施，对他进行了严厉的批评。
夏令营的第四天，校长把他叫到了校长办公室进行谈话。第四天的晚上又不安宁，我又拨通了家长的电话，把所有的情况都跟家长交代清楚。邹某竟然威胁自己的家长说，如果不来接他，就不吃饭不洗澡，我听说邹某三天没有洗澡了，出于对孩子关爱的本能，我强行把孩子抱去洗手间，脱掉了他的上衣。刚开始他还反抗，我加大分贝，声色并厉，他立即自己扭开了热水开关。随后我坐在他的床上，一边安慰一边教育。
夏令营的第五天，也是夏令营的最后一天，在家长会上，我大力地表扬了邹某，他慢慢地适应了这个集体，坚持到了最后一天，家长会结束后，邹某被妈妈接了回去。
开学的前一天下午，邹某妈妈把他送到宿舍，我刚好在宿舍碰见他们，邹某妈妈提着东西放在了床上，但是邹某意图要往楼下跑去，妈妈立马追了过去，并严厉地训导他。
现在，邹某已经将自己完全地融入了这个新环境，他迈出了第一步，战胜了困难，也战胜了自己，他是一个聪明体贴的孩子。
案例分析及对策：
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、寄宿导致孩子的安全感缺失等原因，使邹某十分依赖家庭。有鉴于此，我认为可以从对邹某本人的引导、加强学校与家庭的配合、加强与邹某的交流，对其进行引导，加以帮助。
在本案例中，我冷静下来分析，首先通过与家长的沟通，了解邹某以前的情况和性格特点，在保证邹某安全的前提下，以冷处理的方式给予邹某独立思考的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我在这方面的经验不足，但我细致地琢磨孩子的心理，加上校长的大力指导，采取假装不去关注他的做法，让邹某慢慢地适应了新环境。
反思：
其一：教育方式要个体化，既要深知孩子们的共性，也要尊重孩子的个性，对症下药，才能一针见血。
其二：遇突发事件要沉着冷静，对问题加以思考，先着重处理好突发事情，事后再细致分析其根究。
其三：学会换位思考，要站在孩子的角度去思考问题，这样才能跟孩子进行心灵沟通，才会得到孩子的认可。
其四：育人为本，德育为先。“首孝悌，次谨信，行有余力，则以学文。”注重学生综合素质的培养，力促其全面大学。
其五：保持一颗细腻敏锐的心。要细心地去发现被隐藏的问题，不要置之不理，孩子在学校的依靠是老师，遇到问题第一时间会请求老师的帮助。要有耐心，耐心会打动孩子们的内心，会让孩子们在新的环境更加有安全感。
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