【翻轉日記，二十四】
為了達成學生間的互動，教師需要觀察學生的個體和群體特徵，進一步根據學生的個性和共性尋求一個可行的培養路徑。今天講一講如何利用班級差異促進班級內互動。上月在講解一篇名為亞歷山大和第歐根尼斯的文章，學生自行選擇的話題大多屬於二元論範疇，我只是稍加提示，冠以“隱形人群”的話題嘗試看看有沒有學生能突破性地一試，果不其然，只有一位同學敢突破常規思維接受挑戰。在給出一些簡單提示後，這位同學開始了長時間準備。據朋友圈記錄，他凌晨四點才弄完畢。翌日，呈現出雖然簡短卻結構嚴謹的一整套文獻研究過程，將文中隱藏在字裡行間的各色人等分析得十分透徹，入木三分，令人眼前一亮。隨即我邀請他出席另一班級的課程並展示他的成果。觀看完畢後，另一班級的同學表示出非常高的關注，發布了較好的評價。隨後該班同學自己的分組展演和互動質量明顯提高。而進行展演的這位同學也獲得了鍛煉，信心大增，同時激活了再次接受挑戰的興趣。
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