拼音大闯关
复习完上学期的生字和课文，我们又迎来了“拼音大魔王”的复习。
已经复习了很多轮，读啊，练啊，孩子们都会比较心理疲惫。所以，我在课件的设计上花了功夫，每隔几张要读背的内容，就做一轮上台互动的环节。比如送字母宝宝回家，比如分清两拼音节和三拼音节，通过拔萝卜、小企鹅、小狮子赛跑等方式，变着花样地哄着孩子们做练习。
其中，森林运动会这个主题最受咱们班孩子的欢迎。因为同时有两个孩子参与，有时间限制，又能现场出分数，所以整个过程看上去非常有竞技性。上来的孩子，可以选择跟自己能力水平差不多的人进行挑战；在下面坐着的孩子也不会闲着，他们会时刻关注屏幕上的题目，当别人点对了就鼓掌，点错了，底下就会传来一片叹气声。
最后一组出场的是班里的双胞胎——一凡和洪顺。他们比到一半的时候，下课铃就响了，虽然我宣布了下课，但是孩子们还是留在原地关注赛况。直到洪顺最后取得胜利，大家才都欢呼着冲出门去。
上学期刚开学的时候，其实一凡的状态明显比洪顺好些，一凡总是安静地坐着，洪顺反而是喜欢做小动作的那个。但是自从洪顺的习惯被我强行正过来之后，他又开始以自己的积极参与慢慢超过了一凡。两个人互相追赶，互为榜样，共同进步。
我有很多闪光点
又到了周五，我们班固定上心理健康课的日子。这一课，我在授课的时候，改动了不少内容。
原教案的内容实际上是发现自己的闪光点，在实际班主任工作中，我觉得一年级的孩子们更喜欢来自别人的评价和认可。同时，为了培养孩子的同理心，我也把一部分时间放在“寻找老师的闪光点”上。
所以，在分享环节时，我先点出了几位同学和老师，用具体的事例形容了他们的闪光点，然后请孩子们交流。交流时，回答两个问题：你最满意自己的闪光点是什么，请说出一位同学或者老师的闪光点。如果被叫到名字的同学在现场，就要求他也站起来，两人面对面地说，被夸奖的同学道谢。
最后，我们把“便利贴”改换成了小卡片，让孩子们用文字的形式写下对老师和同学各一份的“夸夸卡”，再投到“夸夸信箱”中，等邮递员（我）下节课挨个投送。
这一节课我设计的容量比较大，书写环节留得不多，但是实际教学效果很不错。很多孩子下课也留下来坚持完成。
心理健康是一门奇妙的课程。课堂上，老师笑，孩子笑。这里没有成绩的高低，没有学习水平的优劣，有的只是愿意分享的孩子。通过不同的视角，我能够走进他们的内心，更好的了解孩子的想法。在这样交心的过程当中，孩子们又和我越发的亲近。老师和学生之间情感的联结，在心理健康课上慢慢生长。
我一个语文专业出身的老师，为什么一直致力于带着孩子上心理健康课呢？我想孩子们的笑容，就是问题最好的答案。
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