三月的下旬，天气依旧乍暖还寒。2021年3月23日，在早晨微凉的气温中，绍兴市元培中学分部迎来了2021年越城区语文初级班与高级3班的主题研修活动——古诗文统整项目化学习的维度设计要则研讨之核心知识的梳理。本次教研活动由越城区教师发展中心初中语文教研员刘春文老师组织策划，赵彩娣、邱金蓝、徐晶晶三位执教。
激情课堂一
第一堂课是邱金蓝老师的“写景诗的表情达意——《天净沙·秋思》《小石潭记》统整项目学习”。这堂课用“情景交融”这一关键概念，用“如何把握情与景的关系”这个本质问题重构已有课文，用“如何帮助学习中国画的李华完成‘为诗歌画插图’的作业”这一驱动性问题，引发学生的创造性和社会性实践。在课堂上，学生通过“整理素材—小试牛刀—切磋琢磨”三个项目，整理景物、赏析景物修饰词、分析景物特征、体会景物的情感蕴含，层层深入，通过绘制、修改、完成《天净沙·秋思》插图，并且由诗歌到古文，迁移运用，梳理落实“情景交融”这一核心知识点。
激情课堂二
第二堂课是徐晶晶老师的“把握人物形象，体会家国情怀——《木兰诗》《逢入京使》《十一月四日风雨大作》《己亥杂诗（其五）》统整教学”。这堂课围绕着“人物形象”与“家国情怀”展开，统整了七年级下册的四篇古诗。徐老师从“中印加勒河谷冲突”导入课堂，借助“向班级电子专刊投稿”这一驱动型问题，激发学生的创造性思维，在课堂上厚植爱国主义情怀。徐老师首先借助图表，引导学生梳理木兰形象，归纳把握诗歌中人物形象的方法，然后借助书签投稿的活动，引导学生梳理《逢入京使》《十一月四日风雨大作》《己亥杂诗（其五）》三首诗歌中的人物形象，把握诗歌中的家国情怀，从而达到学以致用、巩固落实核心知识。
激情课堂3（微课）
赵彩娣老师的微课着重探讨了六册语文教材中古诗文核心知识的梳理，共有四个项目：以时间线索为中心统整核心知识、以人文情感为中心统整核心知识、以情境意象为中心统整核心知识、以赏析方法为中心统整核心知识，给了在座老师极大的启发。
热烈评课
元培分部宋国芳老师——
邱金蓝老师能借助项目单帮助学生梳理核心知识点，同时能引入美术，给诗配画，进行跨学科统整，让语文学科和其他学科有机结合起来。徐晶晶老师用烈士陈祥榕的话“清澈的爱，只为“中国”导入新课，很好地将新闻与家国情怀融合在一起，在语文课堂教学中渗透思想德育教育，进行跨学科的统整；利用驱动型问题“向班级家国情怀专刊投稿”，将整堂课有机串联在一起，学以致用。
皋埠中学王云庆老师——
＂诗画不分家＂，给画配诗，曾大流行。据诗配画，逆行析诗，别出心裁，画虽歪歪斜斜，但在邱老师的引导之下，集学生们的机智与情感，足以达到学诗析诗之美妙，＂情景交融＂，足可以拓展延至巜小石潭记》，学生学会分析水到渠成，自然而然了。徐老师＂把握人物形象，体会家国情怀＂，以巜木兰诗》中的插图，寻相关诗句，概括人物形象，其本质又是＂诗画不分家＂，具有很强的可操作性，易操作，学生喜欢！
马山中学沈君雨老师——
两位老师的古诗文统整项目化学习，都是从一个基于真实情境的驱动性问题为起点，设置了多个活动型任务，促使学生在解决问题或完成任务的过程中获得、深化、应用知识。整个学习过程可以看出两位老师课前用心的准备，设置的问题与任务的设置依赖于教师对教材中单元教学目标和核心知识的梳理、对单元文本构成特质的把握、对单元可整合要素的挖掘。由此出发的项目化学习才能真正指向单元教学目标的落实与学生核心素养素养的培养。
孙端镇中杨洁老师——
两位老师的统整教学让我对于古诗文统整教学有了更多理解。开课老师们在课前的充分准备奠定了课堂成功的基础。首先是关于核心知识的把握，老师们借助于课标、导语以及关于课文的相关拓展，明确了统整教学内容的方向，接着通过切实的项目化设计，让学生通过画插画、书签选择等形式，展开学习与拓展，然后尝试举一反三，提升能力。而最后环节的评价单的设计对学生的学习表现进行了多维评价，且落到实处。这些对于整合核心知识，把握文言学习方法都有着很大的助益，值得我们借鉴和学习。
绍兴市第一初级中学包明源老师——
本次教研活动的主题是核心知识的梳理，通过两位老师的统整项目教学让我们看到了项目化统整古诗文的新天地。邱老师的项目化层层深入，以情景化项目为诗歌画插图让学生感受意象，抓住情感去体会，也是体现核心知识梳理的关键。学生在课堂上的表现也非常优秀，通过插图修改进一步完善，最后由学生总结落实本堂课的核心知识。本堂课的另一个亮点是迁移运用项目，由诗到文，梳理绘画思路，课堂的教学进一步落实到位。课堂活动评价是在学习中非常重要的一环，自我评价、小组互评、教师评价多维度评价有利于带动课后的反思。徐老师的课引导学生把握人物形象，体会家国情怀，同样是项目化的统整教学，书签能否录用这一活动的进行，将整堂课的重难点得到了有效的实践。经此教研，我对于项目化教学又有了新的认识，感谢两位老师优秀课堂的呈现。
下午阳光和煦，气温回暖，三位执课老师对自己的课堂进行了说课，并且讲述了自己磨课研讨的过程，让在场的老师们对课堂背后的真实情况有了更多地了解。接着，来自长城中学、昌安实验学校、文理附中、元培中学本部的四位老师对上午的授课给予了细致恳切的点评，既肯定了三位老师的可取之处，也提出了中肯可行的建议。随后，来自袍江中学与长城中学的两位老师也进行了“核心知识梳理”这一主题的同课异构。
最后教研员刘春文对本次研修活动进行了总结与点评。首先，刘老师对三位老师的课堂都给予了肯定的评价，指出了课堂的亮点所在，同时也提出了需要改进与反思的地方。然后，她帮助我们整理了梳理古诗文核心知识的思路：什么样的核心知识可以进行项目化学习、如何构建核心知识网络、师生如何梳理、罗列、选择核心知识并展开教学。最后，刘老师对接下来的区语文教研活动进行了安排。
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