腾 龙
Day96——
阅读书籍：《基于标准的课程纲要和教案》
本书作者：崔允漷、周文胜、周文叶
阅读内容：序，前言
阅读主题：新的教育评价范式
两个问题：
1.学生学业成就评价发生了怎样的变革？
2.基于标准的教学设计有何特点？
内容摘要：
“对学习的评价”依然受到关注，但“为学习的评价”逐渐成为主流。在当前的学生成就评价实践中，认证性和选拔性评价依然具有重要地位。
“为学习的评价”的关注在20世纪60年代就已经开始。布卢姆的教育目标分类学用于教育评价中，就是一种支持学习的评价模型。
表现性评价目的在于测量学习者运用先前所获得的知识解决新异的问题或完成具体任务的能力。表现性评价不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”；不仅评价学生行为表现的结果，更评价学生行为表现的过程；不仅是对某个学习领域、某方面能力的评价，而且评价学生综合运用已有知识进行实践与表现的能力。
目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌在教学过程中、全程指向学生学习结果的质量、目标一一教学一一评价的一致性。这些基于标准的教学的核心特征呈现在越来越多的课堂上。
教师的专业性体现在设计与评价两个领域。一个完整的专业活动需要经历设计、实施与评价的过程。课程的目标、内容、实施和评价这四个要素分别回答了四个问题：我要把学生带到哪里去？基本的素材或活动是什么？我怎样带他们去？怎么知道他们已经到哪里？
传统的教案呈现的主要是教学内容和方法，也即教什么和怎么教。而基于标准的教案提倡老师们进行逆向设计，即根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。
基于标准的教案设计让教师更加清楚每一堂课的目标和具体意义。首先，目标来源于课程标准，每一堂课都是为达成课标中的“大观念”服务的。其次，评价设计先于教学设计，为实现目标一一评价一一教学的一致性提供了更大的可能性。再次，确保学生经历学习并证明自己的学习的机会。
本书由三部分组成。第一部分是基于标准的课程教学方案评议要点，呈现了我们对“专业的课程教学方案是怎样的”这一问题的阶段性思考。第二部分是义务教育阶段的学科样例，主要是学期课程纲要和纲要相对应的课时教学设计方案。第三部分是普通高中阶段的学科样例。
【阅读感悟】
评价，是教育始终要直面的重要问题。基于标准的教育教学评价，既关注“对学习的评价”，又关注“为学习的评价”。为学习的评价应当是一种支持学习的评价模型，体现的是一种建设性、发展性的评价观，而非惩罚性的。
如何让评价有效促进学生的学习？这是广大教育工作者亟待解决的现实问题。基于标准的学习历程的研究与实践，打开了教学评价的新思路，目标基于标准，评价先手教学设计之前，教师依据课标及教材，提出核心问题，结合评价设计学习任务及诊断性练习，促进教一一学一一评的一致性。
学历案更加关注对学生学习历程的评价支持，学生围绕目标和任务自主探究、合作交流，教师引导学生在分享与评价中不断提升自身的学习能力，促进学生思维发展和良好数学素养的形成。
2021年10月8日
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