上课时讲解了一个理论，或者做了一项说明之后，为了确认讯息正确的被传达，总是会问学员是否清楚明白，有没有问题，而往往得不到回应，看不出来到底懂了没有。比如我示范一组动作，然后说明细节与重点，确认大家都没问题后就开始做，此时就会有人开始搞不清楚状况，询问别的同学，我常纳闷为何如此？为了釜底抽薪根本解决问题，于是宣布凡是无法完全确定的讯息，就说不懂，不懂我就重讲，用别的方式来说明，帮助你懂。
不知从什么时候开始，我们开始害怕承认自己不懂或不会，好像这会让我们显得无知与无能，而影响到自己的形象和价值。可是在学习的过程中，我们就是从无知开始，直到得知而会，从无能起步，锻炼出出色的能耐。一开始就有知有能，那还需学习什么？
老师的功能不是评断学生好坏，不是处罚责骂，而是循循善诱尊尊教诲，了解学员的现况，帮助学员从不会到会，从不懂到明白，从做不来到做得成。这需要一个过程，也许快也许慢，但最重要的是师生有心有信，都把注意力放在学习上，而非好坏优劣的评价上。
不确定时就说不会，并具体的说出不明白的地方，这对老师的教学是很大的帮助，可以针对那个环结仔细说明，这对所有的人都有益，让大家获得澄清，让教学顺利，让课程可以持续向前进展。每一个明确不知和疑惑其实是最好的老师，当我们弄清楚时，我们就学会了。
为了自己的学习，为了帮助老师的教学，当不明白、不清楚、不确定时，就承认自己不会、不懂、不知。真实才能获得真正的学习与成长，假装只是在拖延与误导，浪费彼此的时间和精力。子曰：“知之为知之，不知为不知，是之也。”这才是真知啊！我也越来越发现自己知道的真的很少也很肤浅，而我现在看清真相并愿意承认自己的无知与无能，所以更甘心于努力学习与精进，来弥补过往的自大和愚蠢。现在承认“不知、不懂、不会”是我最重要的老师之一。
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