苏老还是提醒我们，努力让学生积极的思考，使用知识解决问题。教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。这就是我们通俗说的，要让学生发现问题。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。这应该就是现在提倡的备课中要备学生，要做学情分析吧。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。
凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解。这里没有那种表面上的积极性，学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。
我想，这种获取知识的形式，可以称之为学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”。
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