关于获取知识
在第7章节中苏霍姆林斯基谈到要改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识，意味着能够运用。知识既是目的，也是手段。
摘抄：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。
怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识？在这里，什么是最重要的呢？
获取知识——意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使你的学生看到，感觉到、触摸到他们不懂的东西，是他们面前出现疑问。如果你能做到这点，事情就成功了一半。
但要做这一点并不那么简单。在备课的时候：你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交汇点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能够激发求知的愿望。
怎样才能引导学生产生疑问呢？要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决你具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里，在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
方法：在学生遇到需要解决的疑问时，要把在阅读书籍的过程中掌握的那些知识抽取出来，这种抽取已有的知识来解决疑问的办法就是获取知识。
使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
我的理解：有的学生记住了所学东西，而有的学生有所遗忘，在这种情况下，老师要充当学生脑力劳动的指导员，让学生按照他自己的路子，提取知识。如果有断线，及时填补空白。学生的知识没有什么空白和脱节的地方，只做简短的讲解。
就是说让学生能够对自己的思想进行回顾，对自己知识仓库进行清点。
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