开学近三周以来，基本上都是泡在班上，基本上各科任老师的课都听了一个遍，但是由于关注孩子的情况比较多，如果和科任老师有什么沟通都是当堂结束后口头沟通，所以没有在听课本上做上听课记录，真是可惜。不过在这个听课和马上反馈的过程中也收获不小。
虽然自己本身是个新老师，教学经验有限，无法像老老师那样给各科老师什么经验性建议，但是可能是班主任的原因，听了各科任老师的课总是想着怎么打好配合把班级的常规往一个方向拉，所以在这个反馈的过程中还是有几点思考。
首先就是倾听。
如何去训练孩子的倾听就需要老师的眼睛和耳朵关注到每一个孩子，如果有孩子在倾听的过程中打断别人，那么不管是哪个科任老师都要严令禁止，这样在孩子心目中才不至于留下只有班主任才会严格要求他们的印象。孩子都是会看人下菜碟的，知道哪个老师会对他们有什么样的要求，他在那个老师面前的表现就会有所不一样。
当然在这个倾听的过程中得让孩子动起来。不是说让孩子的手动起来，更重要的是让孩子的脑子动起来，要有事可做。不能在座位上干坐着。
其次是指令要清晰。
老师在给孩子下达指令时一定要指令清晰，指一看三。给出指令后要考虑到后面三步的行为。就是说，给出这个指令后，孩子在做什么，孩子会有怎样的反映，能否反映过来。比如：当某个老师要孩子清空桌面时，首先考虑的是清空桌面之前孩子在做什么，然后是孩子在清空桌面时应该是怎样的状态，最后是清空桌面后以什么样的姿态告诉老师他已经完成了任务。老师还要及时观察、鼓励、表扬。不能说等孩子收的过程中出现问题再去矫正，这就来不及了。
最后是总结。
整堂课下来要对本堂课的知识做个小结，还要对本堂课的表现做个总结。在对表现做总结时，表扬做得好的地方，对于个别做得不好的地方，只说行为，不指名道姓。
以上是在泡班过程中发现的三点，期间还有很多细碎化的东西需要慢慢和孩子们达成默契。
接下来是最近在去听姚姐姐的课时的一些感受。
虽然姚姐姐的班就在隔壁，但是从头到尾听完的只有两堂课，其余时间都是路过时去看看就得回班。
在这两堂课中，第一节课的内容我已经上过了，相当于上得比姚姐姐快，但是第二次再去的时候，姚姐姐已经上到我前面了。看来自己对课程整体性的把握和计划还是不够。在感慨姚姐姐的慢是为了更快时，感受到姚姐姐对孩子的每个步骤都做得很扎实。倾听、回答、组词、写字的状态、写字的方法、笔顺、做题的步骤等，姚姐姐都是一步一步带着孩子们走，而且全班的孩子都很耐得住性子，不急不躁。
其中有一点特别好，那就是姚姐姐在板书时，会让孩子们都跟她写，这样不仅能抓住孩子们的专注力，让孩子们有事可做，还能让孩子们学到很多没见过的字词。
不过，在听完姚姐姐上的那堂课后，自己照着姚姐姐的步骤想来上时却上不出来姚姐姐的效果。一是自己没有姚姐姐前期的铺垫和整体把握，所以不扎实，细节也没到位，所以和孩子们的契合度不高。一是每个老师有每个老师的风格，我们在学习的过程去发现和选择适合自己的方法，而不能照搬，一旦照搬就会手忙脚乱，鹦鹉学舌。
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