教者与医者

今天读了崔永漷教授的一篇文章《指向学科核心素养的教学 即让学科教育“回家”》里面有一段很有意思的话，引起了我的思考，原文摘录如下：

崔永漷教授说：“教学过程主要回答教师自己做什么，主语全是教师，......教师写了那么多年的教案，连“用户”是谁都没搞明白。相反，医生在写处方或病历时从来不写他自己要做什么，而是写病人要做什么”。

一、二者的异同

初读这段话，觉得特别有道理，是啊，教书与看病何其相似：医者需要望闻问切再对症下药，而教者课前的调研、课中的研讨，都可以简单地归结为望闻问切，而了解了学生的认知起点、学习中的困难后展开的有针对性的教学，不就是对症下药吗？

可仔细思考，却发现陷入了一个误区：每位医者针对的是单个的病人，而教者面对的是一班学生；对于病人而言，痛苦会让他严格按照医嘱来服药，而对于学生来说，不学习的痛苦，在要学习的当下，他永远体会不到，所以教者所开的药，到了学生那里会大打折扣；对于医者而言，患者的病就在那里，不变不动，只要开适合的处方即可，而对于教者而言，学生却是灵动复杂且不断变化的，所以教者要开的处方是随时随地且机动灵活的；对于患者来说，抛开经济原因，处方的执行不受其他因素影响，而对于学生来说，学校教育只是一部分，社会与家庭教育占更大的比重，所以会有5＋2＝0的感慨；最后，对于医患而言，处方是明确的，医生开出的处方和患者看到的处方是完全一致的，而对于师生而言，教师所言所教与学生的理解却不是完全一致的。

二、我的思考

教学既然针对的是学生，那学生要做什么我们当然不能置之不理；而教师在教学中处于主导地位，教师要做什么，我们也不能漠然置之。那么教案到底该怎么写？我的想法是：写教案时既要明确教师该做什么，也得明确学生该做什么？教案中诠释的应该是教师怎样来引导学生完成教学任务的做法，同时展现的还应该有根据预设所做出的调整方案。

总之，教者与医者看似相似，实则不同，教者远比医者要复杂繁琐，因为，毕竟：一个是医心，一个是医身！