爱一个班级、一个家，并不是你在这个班级里的得到的越多，对这个班级爱的越深，而是你为这个班级付出的越多，才会更加深刻的爱它。为什么子女对父母的感情，往往没有父母对子女的感情深？因为父母再子女身上付出的多。为什么一个班级在毕业的时候，班长对班级的感情比一般学生深？因为班长为这个班级付出的多。所以，我们如果想让学生爱自己的班级，就万万不要让自己去孤军奋战，而应该让他们为班级付出。
近来我总是接到读者的来信和电话，他们共同的困惑是：我们为班级建设呕心沥血，学生却对集体荣誉不屑一顾，想旷课就旷课，想打架就打架，和老师玩“老鼠和猫”的游戏。老师如此孤军奋战，怎么能不疲倦？“在树上看到的关于老师爱学生，学生爱老师的例子很多很多。比如李镇西老师西安学习，学生送他到火车站还依依不舍，为老师写诗，变魔术，他的一个学生在考试中抄袭，全班同学都感觉脸上无光。。。。。。但我们的现实是怎样的呢？我面对现实不容乐观。我的爱学生根本就不稀罕，我的学生对班级没有一点感觉，还谈什么集体荣誉感？。。。。。我就纳闷了，那些教育专家遇到的学生怎么都那么可爱。。。。。”
是啊，教育专家们遇到的学生怎么都那么可爱？他们的班级为什么总是团结上进？
其中必有规律可循。
我回忆着自己曾带过的班级，不能不承认，我对学生有依恋之情，尽管我不是专家，却也真心喜欢自己的学生，我就是自己的学生培养起来的，我也是让学生在第一次集合进教室的时候，就开始为班级付出的。因为我早就知道，只有让学生付出了，她们才会更加深刻的爱自己的班级，自己的老师。
在现实中，我们应该怎么样培养学生为班级付出的意识呢？
让学生为班级付出，其意义并不仅仅在于让学生爱班级，这也是爱她们的一种方式。陶行知先生说：“有的时候，我们替学生做的事情越多，越是害学生”因为做事的经验被老师拿走了，老师自己的能力提高了，培养学生却什么事情也办不成，这绝不是职业学校的教育目标。这样的班主任顶多算负责，怎么可能算优秀？诚然，班主任对班级事务事无巨细全部过问，能让班级少出差错，而放手让学生做事却很可能让他们吧事情办砸，给我们留一个“烂摊子”去收拾，甚至让领导误会我们是在图清闲，却怎么知道我们的学生就是在摔跤中提高了协调能力，也正是在一次次失败的经历中获得了成长。
很多重点大学的高材生在毕业后找不到工作，原因就是他们学习之外的很多事情呗家长老师全包了，他们的成长太顺利了。很多班级的量化考核在学校并不出色，但这个班级的学生在走上工作岗位后却颇具潜力，很快就能显示出不凡的能力，原因就是在于老师曾放手让孩子做事，锻炼，尽管还在在锻炼中出了差错，能力却有了提高，这不就是我们教育的目的吗？
不过，引导学生爱班级是需要一定场景来配合的。
以前人们都以为农村出身的孩子能吃苦。随着时代的变迁，我知道许多的农村孩子比城里孩子娇气多了。城里孩子的父母几乎都有工作，当父母都忙于工作时，孩子便不能不替父母分担一些家务劳动，而农村的孩子，很多妈妈没有正式工作，现在农活又轻松，妈妈在家能把所有家务收拾停当，孩子们根本就不需要动手帮忙。难怪一个班级五十多个学生，看见我打扫教室卫生，竟然只有5个孩子前来帮忙。剩下的四十多个学生，都对大人们的辛苦熟视无睹了吧！她们感觉，这是大人应该做的事情，但我心里不免升腾起丝丝寒意：若是她们现在还不会为自己打扫卫生，她们的父母有朝一日年老体衰，还能指望孩子为他们洗衣做饭吗？
李镇西老师曾在《做最好的班主任》一书中说，即使对属于班主任分内的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。
不仅李镇西老师遇到的学生如此，魏书生老师的班级似乎也总是团结友爱。这很奇怪吗？其实不奇怪，因为魏书生老师也善于引导学生为班集体服务。比如他提出的“人人有事做，事事有人做”就是上全班学生都参与到班级的建设中，都加入到帮助同学的行列中，人人为班级付出，人人为他人服务，同时他人也都为自己服务。这样一来，他们怎么会不对自己的班级，自己的同学产生感情？
我们办公室有一位非常优秀的班主任张巧英老是，每次带班，她的学生都有极强的集体荣誉感。在他的学生毕业离校那天，班长和几个学生吧一摞奖状送到办公室，希望张老师带回家好好保存，张老师竟然满口答应。我们见状都很惊奇：“学生都毕业了，还要这些奖状做什么？”
班长和几个学生纷纷回答：我们刚才又把教室打扫了一遍，感觉这个教室以后就不属于我们了，很留恋。忽然看见墙壁上的这些奖状，哪一张不是我们一起努力评博才得来的？这是永远属于我们的回忆，决不能丢，所以我们把奖状揭下来。
学生们这一说，我忽然想起来，2006年冬，学校组织拔河比赛，张老师班和计算机班的学生对阵，力量悬殊非常大。最后一局时，张老师班眼看就要被拉过去了，几个女孩子---参赛选手和拉拉队员，不是欢呼雀跃，而是坐在地上失声痛哭---这成绩得来太不容易了啊！这样的奖状，孩子们怎么能不珍惜？这样的班级，什么样的困难不能战胜？
所以，让学生对班级，对老师，对同学产生爱并不难---引导他们为班级，老师，同学付出就行了。
我还清楚的记得，2005年所带的05级（1）班的学生们布置教室结束后，满怀期望让我发表评论，我说：“我们的家整体色调清新柔和，简洁大方，但教室后面却布置得有点凌乱。凌乱的原因是装饰过多，所以我建议去掉几个美术字。学生们一听，嗷嗷叫不乐意，说韩月为了将字挂上去，站在；两张摞起来的桌子上，颤巍巍第差点掉下来，如今要去掉这些字，还不如在她身上桶一刀。我当时就被学生们的话逗笑了，只要孩子们喜欢，我还有什么好反对的呢？这本来就是我们共同的集体，共同的家，放手让孩子们去做就是了，我这班主任空出时间来正好读书学习呢！
后来，学生们吧教师的卫生清洁做的非常到位，言谈举止也娴静大方了很多，她们总是这样说：“只有这样，才能对的起这美丽的环境。”
可见人们对自己亲手创造的东西，是何等的珍爱，可见要让学生爱自己的班级，同学，老师，秘诀就是让他们付出。
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