与专家团队一行合影
听刘迪校长报告
尊敬的刘校长、潘老师、许老师，各位校长、老师们：
大家好！
我将抱着学习的态度，陪伴大家参与今天的活动。谈两个话题：
一、关于“主题”：无论什么教材都是按单元编排的，每一个单元无论从内容还是教学重点难点，都有明确的主题。比如：七年级上册第五单元，有《猫》《动物笑谈》和《狼》三篇文章，这些文章的主题——人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
围绕单元主题，“语文主题学习”编写组为孩子们编写了七年级上册第五单元《爱及生灵》的读本。选择时兼顾古今中外，兼顾不同年代、文体，等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点和难点编写，这便是“语文主题学习”编排的框架、思路。
昨天我花不到十分钟的时间，阅读完《睡姿百态》，留下了深刻的印象：长颈鹿、马、企鹅、蛇和蟒、狗等各种动物睡觉的姿态，真可谓千姿百态，无奇不有。阅读后让人视野开阔，想象丰富。尽管不一定记得某一句话或某一段文字细腻的描写，正如吃进去的食物，也不是每次都记得吃了些什么，但都变成营养进入血液和骨髓。
有老师认为这样安排，阅读量是否太大？我开始也这样认为。其实跟阅读量大的国家相比，我们还做得很不够：世界上平均每年读书最多的是犹太人，平均每人每年达64本，这不仅包括学生，还包括成年人。前苏联每人每年55本，美国人也全面启动全民读书计划每年要达到50本。
7个单元7本书，每学期读完100万字，一年200万字的阅读量。这是指课内主题学习，还不包括课外阅读！有了阅读的兴趣，孩子们将成为阅读的暴君——一发不可收！
二、关于“主题学习”。为什么叫“主题学习”，而不叫主题教学呢？李希贵老师告诉我们：语文是学出来的，不是讲出来的。所以，我们要告诫老师们：不要讲得太多，要让学生自己去学习。如何把这套书拿到“主题”中？我们每一位语文老师都有自己的教学经验和风格，学校有自己的教学传统，我们倡导“借鉴——模仿——完善——创新”，在方法上提倡百花齐放，用不同的风格把主题学习做好、做实。
比如，我阅读《西风胡杨》后想：作为植物的胡杨树，它能“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽”。作为人，能否做到这样呢？这让我想到了《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，她在看不见光明、听不见声音、不能说话的情况下，竟然学会了五国语言，撰写十四部巨著，成为19世纪著名美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家……她正是我心中的胡杨！我们倡导的语文主题学习，不正是培养孩子们的阅读习惯，培养胡杨精神！
雅斯贝尔斯曾说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要把孩子培养成善于阅读、喜欢阅读的人，教师自己首先应成为善于阅读、喜欢阅读的人。
让我们语文老师携起手来，遵循教育规律和教学原则，开展“语文主题学习”，为培养中国学生核心素养，落实“立德树人”的根本任做出我们的一份力量！
最后祝活动圆满完成！祝大家身体健康！工作愉快！
2019年4月9日
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