这几天重读《芬兰儿童技能教养法》这本书。感觉和之前大不一样，新的收获就是：看到了富尔曼老师设立这15个步骤的内在的一个哲学理论和意义。
反思之前在读这本书的时候，更多的是将这15步作为了一个，工具也就是一个“术”，所以在运用过程中生出了好多的疑问：这15步是否有一些繁琐？是否有点过分的孩子气？对一些年龄偏大的孩子是否适合？……
今天再读的时候对这些问题好像豁然开朗。
首先，之所以让孩子给自己的技能起名字，其实是要帮助孩子看到学习技能的诸多好处，或者说是去激发孩子建立学习技能的一个强大的心理动机，让他真的有兴趣去自觉自发的学习这个技能，同时技能学成之后庆祝的那个步骤，其实是为了强化孩子已有的资源，同时让身边的人通过赞美，使孩子感觉到更加有信心坚持葆有这个资源。
其次，富尔曼老师提到在学习的过程中，我们还必须有受挫的心理准备，因为学习的过程很少一帆风顺，最常见的原因是孩子可能会一时忘记了正在学习的技能，而再度出现那个行为问题。这个时候就需要我们做父母的或孩子身边的支持者要挖掘正向面来帮助孩子看到自己想要达成的目标，或是理解孩子“之所以这样做一定是有原因的”。这样共情或赞美孩子就容易些了从而起到鼓励孩子的作用，而不是贬损孩子。
最后，任何技能都是要创造一定的条件~练习练习再练习，这就让我想到，我们目前这群焦点解决咨询技能的学习者爱好者，我们之所以每天这样打卡，也是在创造一种~练习练习再练习的机会，同样的在这样的一个互助群体当中，我们相互学习相互支持，给予别人积极正向的反馈，也是SFBT 的精神体现。
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