下午上课，师生状态都很不好，如同梦游。
今天的学习内容是《从天上偷来的火种》。我采用了“对比阅读”的方法。用来对比的是《鲧禹治水》。
我们比较了鲧治水和普罗米修斯盗火的原因，都是出于同情人们，想拯救人类。
我们比较了东西方两位大神拯救人类的方式，都是“偷盗窃”，一个“团伙作案”偷天帝的息壤，一个单枪匹马偷神王的火种。
我们比较了给人类的帮助，一个暂时脱离了洪灾，一个是获得了用火的本事。
我们比较了两神品格，都很善良、勇敢，都勇于造福人类，都甘于牺牲自我。
最后，我们比较了两神的结局。鲧被火神杀死，但孕育出了禹，子承父业。普罗米修斯则先是被火神锁在了高山上，后来幸运地被大力士赫拉克勒斯解放了。
到此时为止，情况还算可以，还算是愉快的东西方神话之旅。
可是接下来，体会和运用课文写法环节，就进入了梦游模式。
为了学习“人们用火……用火……用火……还用火……”的句式说话，我让大家发散思维，结果仅王宗和同学一个人说了“烧烤食物”一种用法。我追问火还有哪些用途，结果满屋人久久无人说出第二种用途。
我再次祭出“脑图”法宝，试图用视觉刺激打开发散思维。情况稍微好点了，但仍不能让人满意。我不得不祭出“举一反三”大法，仍然点不燃同学们的大脑。
这时，我忽然意识到，又到了万维钢老师讲的“2：55”时刻，白天中人们最疲惫最低效的时刻。你是叫不醒一个装睡的人的，其实一个沉睡的大脑你也叫不醒。
同学们每天早到校，多半时间还没有彻底清醒。中午只有个把小时时间，一去一来所剩无几。有时还要来赶作业，基本上不能休息。于是上课就陷入“爱丽丝漫游仙境”状态，老师讲的内容同学们如听天书。
这样的教学，大多数时候都是高费低效的，甚至是无效的。
但游戏还得玩下去。于是老师站在那里演独角戏，“观众们”多数时间无动于衷，偶尔被惊醒了配合着笑两声。
我多么希望，同学们有更多的时间在外边奔跑玩耍，玩出名堂来，在玩中成长。
我多么希望，同学们哪怕做梦也能梦到写作材料，一边做梦一边愉快地把该学的学到手——据说半梦半醒的时候人的学习效果最好。
还好，这样的同学还是有的。今天编发的“二陈”的随笔就是这种境界之作。
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