今晚继续跟着马老师来共读《教学勇气》这本书。之前新网师在郑州共读时我虽然没有机会去，但我也在线下同步跟着共读，第一次接触这本书，感觉有点摸不着头脑，很多地方读不明白，当时也只是熟悉了一些概念而已。这学期，跟着马老师共读，马老师为人很谦虚，很实在，他从不因为共读的人少而敷衍了事，每一次共读前，都做好充足的准备，为的是让我们能听得更明白一些。今晚也不例外，马老师在共读前，总要先铺垫一番，好让我们很自然地进入状态。
许多人有这样的感觉，读了许多书，学了很多教育学知识，但运用起来感觉中间依然隔了一层纸，不顺畅。马老师说，我们不学习就会永远不懂，照搬别人的做法也不合适，还是要把别人的知识内化成自己的东西才有用。经常有意识地用一下，随着时间的流逝，随着知识的不断积累和沉淀，我们一定会有所改变的。是啊，我感觉自己现在就是这种状态，看了一些书，运用起来还是不如意，这可能跟我读得不深入有关系吧！但我相信，以日以年，一定会唤醒内在的潜能而书写自己生命的华章的。
晚上共读的内容是《自我的局限与潜能》，悖论不仅是一种抽象的认知方式，也是一面用来查看的透镜，我们从中可以更多地了解作为优质教学之源泉的自我。帕尔默说教学有两种场景：一种是课上得精彩极了，一种是课上得糟糕透了，这在教学上是一个悖论。我们不能保证每节课都精彩，要有面对课上得糟糕的勇气。我们要明确自己的教学特长，这是自信心的开始，每个人都要有一个短期目标及长期目标，要给自己的人生来一个规划。马老师以自己为例，说2018年加入新网师后，当时就有一个目标，我一定要成为一名讲师，目标确定后，经过不断努力，当郝老师说，下学期谁愿意承担《教育的目的》这门课程的讲师任务，马老师当即抓住了机会，说我可以来尝试一下。就这样，马老师的目标经过努力实现了。成为讲师后，他更加努力地去付出，承担各种任务。现在他已是讲师团队中的佼佼者了。马老师的这个例子给了我莫大的鼓舞。我现在在新网师还没有真正的沉浸，成绩好的时候就窃喜一下，成绩不好的时候就有点沮丧。过于注重成绩，忽略了真正需要的东西。雅思贝而斯在《什么是教育》里说：真正的教育是自我教育，教育的关键词是唤醒敞亮、爱与信仰、自由生长、陶冶心灵。学习也需要以日以年的沉淀和唤醒，这样才能成长得更快。
帕尔默说，我上课倚重的是专长而非自我。好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。帕尔默说，一个好老师需要从六个方面去规范自己，我觉得这六个方面提得非常好，对我们今天的教育也有非常好的借鉴作用。1、老师备课时要有计划，要有直达教学目标的途径和策略。教学中学生提出的问题，老师要有能力去解惑。2、老师要帮助学生跳出认知界限，掌握更多的东西，鼓励学生去突破，再往上走一步，达到自己的最近发展区。3、教师的任务就是帮助学生在文本与学生认知之间达成一个“脚手架”，这样学生就能直通知识的殿堂了。4、老师要了解每一位学生的前概念，摸清学生知识储存的仓库有多少“货物”，这样才能更好地为学生设计教学。5、了解学生的生活，了解学生的兴趣爱好和特长，以便能更精准地激发他们的求知欲和生长点。6、老师要善于倾听学生发出的声音，要以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。要以每个学生的思考或情感相互呼应、相到应答。7、老师要有自我认同和自我完善，要了解自己的特长，课堂是开放的，有时不能驾驭，但有自我认同，会心态平和地去接受它，认同它，学生也会积极地配合。
帕尔默敢于正视自己的缺点，发现课堂不理想，要学生提问题，老师有什么不足，学生可以大胆地提出来。帕尔默倾听了学生的意见和想法。但还有学生无声的声音没有关注到，我们要对自身的不足时刻保持警醒，面对问题学生，不能以教师的权威去压制学生，有时候要降低标准，才是唯一的出路。
老师跟学生要坦诚相待，师徒式的教学关系会让师生关系保持在一种服从状态。当某个学生不配合老师上课时，你心里会不舒服，不高兴。当这个学生犯了错误时，你会把他的错误升级，变得忿恨，这样就会造成师生之间的恶性循环。老师要敢于对自身的不足进行剖析，要通过课堂来审视自己的教学，你的教学为什么会失败？不能把原因归咎于学生，而应该从自身找原因，不管有没有人与你共舞，都要保持自我意识。因为教学这不是技术问题，而是自我认同、自我意识的问题。
今晚二个多小时的共读时间悄然而过，每一个人都在认真倾听，认真记录，马老师尽量把每一个问题讲通讲透，列举了许多生活中的实例来解释文中的理论问题，让人听了豁然开朗。以前不明白的一些困惑，现在经马老师一点拨，真如拨开云雾见天日一般，敞亮了！
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