疫情以来，停课不停学，不管是老师的教还是学生的学转眼均已在网络进行两月有余。网络教学的利与弊也是褒贬不一。我本以为网课经过最初的摸索到后来的行云流水就会这样波澜不惊的进行下去。没想到听了今天的讲座，就像春天的惊雷在我的教学理念中留下了重响，让我对于网络教学有了新的认知，有了新的感受，也为下一步的网络教学以及今后的线上到线下的转变提供了新的思路。
一、学生的学 让每个人都有出彩的机会。
这次疫情让学生在线上进行了更自主的学习，那么在学习中对于大部分的学生来说希望他们都像陈教授所说的在线上课程中能“让学生有智慧的玩，像科学家那样思考，像工程师那样发明，像艺术家那样创作，像各个领域的领军人物那样成为国家的“智库”，玩出智慧。”而事实上，在线上课程中，学生更多的体验了线上教学的新鲜感，也感受了名师更优越的教学模式，有了很多的收获和情感体验。
线上教学也更多的凸显出来“好”学生，学习自律性强的同学在线上学习中脱颖而出能让自身的学习效果更好的显现。就拿我们班级为例，这次的线上课程让我班学生在平时学习中的优势劣势尽情显现。学习自律的同学作业堪称范本：课文中的批注、课后问题的解答都能根据自己的理解而回答的全面准确，课后的作业也会保质保量的完成，那种完美的程度简直无可挑剔，说多少的赞美词都不过分。而另一部分学习不那么自觉的同学，学习的体验相信就不那么美好了，作业完不成，面对老师唐僧一样不停的催作业模式那种尴尬的画面不难想象。所以线上课程的两极化、差异化正在凸显。对于学生的学，如何让每个人都有出彩的机会呢？
专家的讲座也许对这个问题的改变会有帮助，那就是多样化的学习方式，自主式的学习内容，学生自导式的学习模式，也许会更好的助推学生的学习，让每个人称为学习的主人，让学习真实的发生，让每个人都有出彩的机会。
二、教师的教 精准研课 知识整合 为适应未来而教 为塑造未来而教
教学形式的多样化的转变：学生自己选择喜欢的学科和喜欢的老师，实现教学形式的多样化。从线下到线上，对于教学内容实现混合，教师可以对教学的内容进行分类，学生可以有选择地观看自己不会的教学内容。这就要求教师在教学过程中对教学的内容进行更精准的把握，对于真正需要学生学习的内容进行更精准的分析，把学生真正需要的内容传授给学生更大限度的激发学生学习的积极性。在这次的线上课程通过对学生的作业批改我发现很多内容只要在课前给学生及时的引导、预习的要求以及需要学生达到的学习目标，那么80%的内容学生是可以通过自学完成的。所以在课堂上只需要给学生更多的思考和提问的机会，启发他们思考真正有价值的内容，那么相信他们一定可以收获更多。
教师的20分钟一定是干货分享，对学生一定是起到醍醐灌顶的作用的，对于学生的学一定是有指导意义而非简单的知识重复。所以教师的精准备课，对知识点的疑难杂症备课显得尤为重要。
摸清每一个学生的学习特点和在学习中存在的问题进行精准的指导，以期帮助他们更好的发展，这也为开学后的学校课堂模式的教学，从线上到线下的教学转变提供更多的指导意义。
除了对教材的精准研课之外，对于学生的作业也要做到心中有数，个性化的批改，个性化的辅导。老师的作业批改在线上要留下痕迹，以方便学生更好的检查学习中的不足做到查漏补缺。学生也要做好自我记录，提高自身的认知能力。
三、精准教学探索更深的教学模式。
避免线上教学、人工智能、大数据的满堂灌。线上教学要更多的解放孩子的大脑，解放孩子们更多的学习时间。打破固化的教学流水线，混合学习，线上线下，让学生在教学中进行深度浸泡，滋养其自由的灵魂、促成其生命的华丽绽放，师生各美其美。有教师评论说从线上教学走向混合学习是必然的发展趋势，传统的教学模式我们再也回不去了。
四、教师的个人成长：
技术的学习；网课这种对于大多数老师来说的新鲜事物，在网络技术的操作和运用中很多的技术问题需要学习，就像学会当老师一样学会作为一个会网络教学的技术人员也是在未来的学习教学中不可或缺的技能。
读书提高自身的教学素养，艾瑞德以“干净、有序、读书”为校风，那么平时的每月一本书是对每一位教师的最基本要求。在疫情期间我也没有放松对自己的要求，坚持读书打卡，为得就是提高自身的素养，在教学过程中能够游刃有余，所以教师也要在书籍的海洋里进行浸泡才可能在教学中散发书香气，在教学的过程中闪现智慧的光芒。
从一朵花的绽放中看到春天。疫情中的网络教学也让我们更多的感受到网络教学扑面而来的时代气息和在教学中给我们带来的巨大改变和深刻影响。
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