三年级的一节思品课
上周给马校长做完校园文化建设的PPT，王老师一直有个想法，就是通过图片编辑软件把这些素材制作成一个视频材料，然后共享到学校群里，让老师们在欣赏的同时感受自己学校的美好，以此来增强老师们对学校的荣誉感和归属感。所以，他今天在办公室下载了好几个软件去试做，但由于电脑水平有限，最终都失败了。吃过晚饭，他不甘心，又在电脑前捣鼓了许久，忽然，他听到窗外的玉米地里响起了“沙沙、啪啪”敲打玉米叶子的声音。“天又下雨了”，他自言自语的走出宿舍门。果然，今晚的雨还不小，他在门口站了一会儿。喃喃说道“今晚的文章不能再写雨了，应该写写工作，也应该换个人称”。于是，他关上门，回到电脑前打开一个新的word文档，思索了片刻，他在word文档上打出了一串字：《三年级的一节思品课》。对，就写这个题目，说实在的，他对于发生在今天下午三年级思品课上的事还真有不少想法，他向后仰了仰头，然后继续写了下去……
今天下午第二节课，是我三年级的思品课。本打算继续上新课，又忽然想起上周三年级的班主任在教室里拿起一沓全新的笔记本对我说：“王老师，这是你思品课的作业本，学校检查老师作业批阅的时候你就交这个”。虽然在我看来，小学1——4年级的思品课确实没有去做书面作业的必要，因为其内容都与学生的切身生活紧密相关，而且课本上就有很多让学生当堂去完成填写的空白处，课堂上通过组织学生活动、交流、梳理、归纳，在让学生懂事、明理的前提下完成这些填写任务应该就可以了，但为了尊重和遵守学校的管理，我还是选择了让学生做作业。然而又能让学生在作业本上写些什么呢？
这一单元都围绕学生的学习展开，所以进到教室，我结合教材内容，给学生布置了两道作业：一是围绕我学习、我快乐，在作业本上进行简单的词语和成语接龙；二是完成一道简答题，当我在学习中遇到困难时，我就会这样做……
这些作业我是准备当堂完成并要面批的。当我15分钟后开始批阅学生作业的时候，才发现这里有不少问题：一是词语接龙还算将就，但成语接龙显然对他们太难；二是回答问题不知道从何说起，既无条理，也无次序；三是一些学生课堂不去完成任务，注意力很不集中，作业疲沓，不认真。为了让孩子能在作业本上有所收获，我便停下来开始引导。尤其针对第二个问题，我引导孩子们可依据老师的提示去写，我在黑板上写了四行字：当我读课文遇到不认识的生字时，我会（如查字典……）；当我做数学作业遇到不会做的题时，我会（如主动请教别人……）；当我课文背不下来时，我会（如多背几次……）；当我作业还没有完成但又想和小伙伴们出去玩耍时，我会（如会先把作业做完……）。我说：“同学们，这些事都是我们在学习的过程上经常遇到的，你平时是怎么去克服困难的就怎么写，如果有不会写的字，可以来问老师，我会给你们讲的”。
教室里的躁动逐渐平息，来问字怎么写的学生也越来越多，其中一名叫马秀兰的女孩子我印象最为深刻。她梳着一条马尾辨，弯弯的细眉下面镶嵌着一对黑里透亮而又富有灵气的大眼睛，圆圆的小脸蛋让她显得格外的稚嫩可爱。她跑到我的跟前低声说：“老师，骂人的骂啊门写呢？”，看她天真烂漫的样子，我没有急着写出来，故意笑着逗她：“我能不能先问你一个问题？”，她害羞的点了点头，我说：“你说骂人是用口骂，还是用手骂呀？”，她使劲的摇了摇，一条小辫子顺着她幼小肩膀从左边甩到右边，又从右边甩到左边。很明显，她没有听懂我的话，我又放慢语速又重复了一遍，没想到她“噗呲”一笑，先用手指了指自己的小嘴，然后用小手捂住小嘴巴，头歪歪的向前低下去，那双调皮的小眼睛还没忘记向我偷偷的瞥上几眼。看着小姑娘十足的可爱相，自己的心里洋溢着作为师者满满的幸福。我在黑板上刚写完“骂”字，一个男孩子从坐位上站起来告状：“老师，你在写字，后面那个娃娃在捣乱”。我又赶紧停下来整顿课堂纪律……
写到这儿，王老师停了下来。他给自己倒了杯水，点了根香烟，便拉开宿舍门向楼道走去。他知道，三年级学生今天课堂上表现出词语词汇匮乏、表达能力欠缺的背后，其根本性问题是学生语文阅读量及说话、写话练习的不足。一二年级正是给这方面打基础的时候，今天看来这个基础显然需要今后再去夯实。至于课堂纪律，在他的眼里，其实哪里的学生都一样，贪玩、好动，调皮是孩子们的天性，也不能说一堂课有几个孩子捣乱了，就判定这里的学生行为习惯差，这是一种非常左的思想。他在楼道里来回走动，忽然想起自己曾在一次交流发言中说过这样一句话：“在教学方面，我一直反对把孩子们培训成考试的机器，更不愿意去充当扼杀孩子们天性的刽子手”。
想着，想着，他情不自禁的笑了，笑自己知识太欠缺，理论太匮乏，水平太低下。于是，他决定，今晚的文章就应该写到这儿，不能再去结尾了。他走进宿舍，保存了文档，关掉电脑便休息了……
2019年9月16日星期一（晚十点）
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