【谈谈设计】
每天围绕一个关键词撰写校园日志。今天，特别想围绕“设计”来谈一谈。
不写论文，也未想过要使文字严丝合缝、滴水不漏，所以，未去查阅文献，郑重了解“设计”为何意。以下文中所出现“设计”即我们通常的理解。
做教师，也做管理，时间越久，越是感觉到“设计”的重要。
一、教学需要设计
曾在一次日志中分享观点—课堂需要仪式感，为此，课堂教学须要精心设计。
精心设计什么呢？
有很多。从情境导入，到探究学习，再到巩固练习，回顾总结……无一不需要精心设计。
11月19日—20日，有省小学数学课堂教学竞赛，未能现场学习的老师，省教研室提供直播网址，可在线观摩。
忙里偷闲，每天听了一节课，就从中发现多处用心设计，且设计精巧的环节。
一、手机投屏为我所用，彰显信息技术优势
本次第二学段赛课，共有两个课题：一是六年级上册《长方体和正方体的平面展开图》，一是四年级上册的《认识垂线》。
今天上午第二节课在线观摩到常州觅渡桥小学岑瑜老师的《认识垂线》，在引导学生找生活中的垂线这个环节，岑老师充分使用手机投屏功能，先是适时将学生寻找的场景以及学生找到的垂线投射到会场大屏，使所有学生以及听课教师都对全场的寻垂线活动有比较清楚的了解，再集中呈现学生找到的几组垂线，引导学生逐个去判断和分析，营造出一种自然和谐的课堂生态。
在这个环节，岑老师充分应用手机投屏，辅助课堂教学，彰显出用心设计之巧妙，收获到课堂学习之高效。
二、系统整理学习历程，体现教师主导作用
在以往的课堂教学中，不论家常课，还是公开课，上课老师都会几乎是习惯性地在即将下课的时候，组织学生以思考和回答—“同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获与体会吗？”这样的问题来做全课的回顾与反思。结果常常是学生说不全，也说不好，老师最后还是自己再总结一遍，概括一遍，以做全课学习的提升与凝练。
反思这种常见的处理方法，目的或者说意义何在？是为了锻炼学生的口头表达能力吗？不全是。那，再推敲一下最后这个环节的意义或者说目的，是为了什么呢？是为帮助学生整体把握本节课的学习历程，总结方法，提炼经验。因此，助学生知道显然比听学生概括更加重要。
昨天在线观摩到一节《长方体和正方体的平面展开图》，今天观摩到一节《认识垂线》，两节课都采用教师带着学生回顾所学内容，以及所用思想方法的形式帮助学生
一起整理全课所学。由于总结时，把所用方法与所学知识结合起来回顾，所以更能起到通过整理，凝练知识，形成体系的目的。
以上是抽空观摩到的两节2020年省级赛课中一些印象比较深刻的用心设计，其实，在日常教学中也有。比如，家常课，常常组织的对比练习。
最近在学《百分数实际问题》，在学完用除法计算的百分数实际问题后，再学用乘法计算的百分数实际问题，就需要设计对比，组织辨析。
问题1：有一批树苗，共20棵。成活16棵。成活率是多少？
问题2：有一批树苗，共20棵。成活率是80%。问成活多少棵？
问题3：有一批树苗，成活率是80%，成活16棵。这批树苗共有多少棵？
这3道练习都讲栽树的事情，因为已知的条件不同，所求的问题也不同，所以，解决问题的方法也不同，正好可以将最近学习的用乘法计算百分数实际问题与用除法计算百分数实际问题做一对比，通过对比，对所学知识做厘清和巩固。
二、共育需要设计
教学需要设计。那么，共育需不需要设计呢？也同样需要。
金小仙林湖正在创建园林式校园，新增的多处景点引来孩子们的驻足与围观，甚至还有留连。过高的热情，过多的关注，对校园景观造成了些始料未及的磨损。为此，不仅需要在校内加强教育与管理，也需要家长能在家里与学校老师同步对孩子开展爱校护校的教育。那要怎么获取家长的同步引导和要求呢？是仅一个通知了事吗？显然不行。还需要有设计思维，围绕这项工作进行比较系统的考虑与设计，从面向学生怎么办？何时办？再到面向家长怎么办？何时办？均要有系统设计。
围绕这个要求，为获得比较好的推动效果，金小仙林湖德育处孟然结合实际撰写《关于园林式校园创建告家长书》，由学校微信公众号推出后，再分别转发给班级家长和年级家长，以供家长知晓与同步引导。
与此相同的还有，为携手家长共同提醒孩子不到水边玩耍，金小仙林湖德育处张纯专门撰写《防溺水告家长书》，发放给所有家长……
这些都是设计思维的体现。教学需要，共育需要，几乎处处需要。
今天未提“温暖”二字，但是，若我们今天又通过学习，掌握了一点，或者说体会到一点，那不是温暖，又是什么？
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