——“书香苑”整本书阅读活动小记
孟津县第二实验小学 许亚兵
六三班——“书香苑”建立以来，我带领一群可爱的孩子们，愉快地开始了我们的共读之旅。新教育提倡共读，即与读同一本书的人，真正精神上共通。实践中通过亲子共读，班级共读和师生共读，也的确努力实现着师生之间，同学之间和亲子之间精神世界的共同生活。一路走来，我们共同沐浴书香，感受生命的快乐成长。在前期推进阅读完成整本书《蜻蜓眼》和《重返狼群》之后，4月、5月我们书香苑又相继开启了《偷莎士比亚的贼》、《银孔雀》和《风与树的歌》这几本书的共读。其中的点点滴滴，记录着孩子们行走的足迹。一路走来，处处皆风景。
一道共读手绘书签
一、把书读厚更要读薄
开启一本厚厚的小说是好事，因每个孩子的读书能力、习惯不同，又影响着读书的进度。在整本书阅读中，我容许孩子慢慢地读，一句一句，一页一页地读，引导孩子们把书读厚。还提出有空即读。根据自己的接受能力来读。为了让阅读成为孩子们习以为常的生活方式。书香苑每周读书交流会成为常态。孩子们轮番上台，交流自己的读书进度，读书感悟，不断推动孩子们持续阅读的兴趣。待孩子们把书都近乎读完，交流会上更多的是关于小说主题的探讨，主人公形象的评价。孩子们渐渐地能把厚厚的书读薄。逐步提炼出自己独特的看法。每周孩子们在一起共读的阅读单记录下自己印象最深的画面。最喜欢的句子。等到月末孩子们的书都读完了，为了让孩子们真正地回顾一下这本小说的主要内容及人物的成长经历。我教孩子们绘制鱼骨图，寥寥几笔的框架，生动再现了主人公的一生。孩子们兴致盎然，一张张精美的鱼骨图，清晰展现了孩子们思维的过程。在动手中，孩子们学会了归纳整理，思考。手绘书签也为这本书的阅读画上了完美的句号。一枚枚漂亮的书签，让孩子们与书的距离更近。体会到了什么是设计，什么审美，什么是雅致的读书生活。
我教孩子们手绘鱼骨图
二、师生共绘美篇书
每一次读书交流，每一次共聊沟通，每一页阅读单的填写，每一枚书签的绘制。一个个难忘的读书瞬间都凝聚着学生的辛勤付出，更体现着学生的收获和喜悦。一个个鲜明的经典的形象也刻在了每一个孩子的心里，孩子们在一次次读书活动中，内化，吸收。作为老师，作为学生阅读的见证人，我用手机及时聚焦收集好每一个难忘的画面。以此来纪念学生的每一次阅读成果。孩子们的一次次优秀表现超乎我的想象。他们用自己的自信和努力，演绎着读书的精彩。我把孩子们的每一次精彩制作成一部美篇书，孩子们是书中真正的主人公，而我，只是每一页故事的见证者、叙述者和编书人。共读共写让我们师生创造着共同的语言密码。这种“书”改变着我们师生的生活。我相信当六一节到来，孩子们收到这份礼物，翻看着一张张图片，阅读着一段段文字。看到书中的自己，每个孩子一定会忍俊不禁，但心中荡漾的更是幸福，开心……
三、开启新的整本书阅读
五一刚过，全国一道共读就开启了第五期整本书阅读活动。这也是新教育实验团队长期致力研究的一大课题。因为新教育人提出把阅读作为过一种幸福完整的教育生活的基础。加之长期以来书香校园建设和儿童阅读也的确让家长及孩子们感受到了生活的改变。所以作为忠实的追随者，我第一时间把这个专家团队的推荐书目也给了学生，在家委会的辛勤努力下，更源于书香苑全体家长对读书活动的热爱支持。第五期共读书目，很快与孩子们见面。在新书见面会上。孩子们接过散发着油墨香味的书籍，摩挲着书皮爱不释手。但我没有让孩子们直接走进故事。而让这群急不可待的孩子们学会了暂时等待。我鼓励孩子们进行了新书故事预测，并引导孩子们扉页上签上自己的名字和读书期待再走进书中。新教育提倡活动的仪式感。这短暂的新书见面仪式让孩子们对书更有了敬畏，对知识更有了敬畏。我相信在这样的共读开启后，孩子们会更谨慎地读完每一段文字。更用心地思考，作者带给他们这段故事的真正用意。
开启共读新时光
坚持才会有奇迹。相遇阅读，相遇美好。沐浴书香，让我和孩子们幸福成长。过一种幸福完整的教育生活，执着守望担当新教育生命传递的力量。我们书香苑的师生共同努力，在整本书阅读的路上，一同追梦，向心灵更深处漫溯……
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