第一课时
一、以读促解，理解劝学
1.读准字音
孰 遂 更 岂 吕蒙 卿 当涂 即 邪 涉猎
2.读出停顿
师范读，要求学生一起读。
3.读出文义
逐一解释文中重点词义，如初、谓、今、掌事、以……
二、回顾总结，落实基础
总结：一个通假字：邪
三个古今异义：博士、往事、更
三个语气词：邪、耳、乎
两个一词多义：以、见
两个表人称的词：卿、孤
三个表说的词：谓、言、曰
三、探究课文，精析对话
用对话彰显性格，窥语言感知形象
1.围绕“对话”深入分析文本，探究三人的人物性格特点，同时领会“对话”中的写作妙处。
①对话第一幕：关键词“劝”
一劝：以自己身份、国家处境、吕蒙职位三点出发，有理有据指出学习刻不容缓。
二劝：降低学习难度，克服吕蒙畏学心理，个人现身说法，亲切有力，点明时间问题，婉拒其“太忙”借口。
由此可见，孙权是一个循循善诱、严格要求、爱才惜才、关心下属的人物形象。
②对话第二幕：关键词“赞”
不加掩饰地赞叹，诚心诚意地佩服，坦诚。
由此可见，鲁肃为他人进步鼓掌，豪爽幽默，敬才爱才。吕蒙善于听取别人意见，虚心求教，自信坦然，知错就改。
2.明确写法
第一幕主要使用语言描写、神态描写。第二幕主要使用侧面描写。
四、课堂小结
本节课的两个学习重点：
1.整理本课重实虚词，熟悉翻译；
2.从对话总结人物性格与写作手法。
五、布置作业
1.逐字翻译、整理重点词语。
2.分别用几个词语概括三个人物。
第二课时
一、播放孙权劝学故事的小视频
二、梳理回顾，总结思路
孙权劝学：力陈必要——提出目标——现身说法（详写）
吕蒙就学：蒙乃始就学（略写）
鲁肃赞学：今日才略，非复吴下阿蒙（详写）
三、深入结构，讨论写法
1.思考:为什么吕蒙劝学部分要略写？
出示西晋陈寿《三国志吴书吕蒙传》中的一段文字：
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？” 肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃划五策。肃于是越席就之。
这一段文字，从语言、神态、动作等方面对吕蒙进行了详写，而文中对吕蒙就学是略写，为什么？
明确：这与文章的出处、重点有关。《资治通鉴》是为统治者寻找治国之道。《三国志》是为吕蒙所设之传。由此我们应该知道：在一篇文章中，选材的详略与文章所要表现的主题、文章的侧重点有关，写作文选材时，尤其要注意这一点。
2.学习启示
鉴于往事，有资于治道。——宋神宗
我们可以从“说话之道”“从三位人物身上学到不同的启示”“读书学习的重要性”等等方面来谈谈自己学完这篇文章的启示。
四、开卷有益，终身学习
拓展勤奋好学的成语典故/勤奋读书的对联/名言等。
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