《课型不同，教学不同》（《语文何为》凌宗伟）

20221218《课型不同，教学不同》（《语文何为》凌宗伟）

摘录：

      一般而言，课型大概分为三类：新授课、复习课是一类；练习课、讲评课是一类；实验课是一类。从语文学科的特点来分，则有阅读课和写作课，阅读课又分为教读课和自读课，如此，就有阅读课和写作课，教读课和自读课的课型之分。

思考：

      在我们的常规教学中好像似乎只有新授与复习课，其他的教学任务都是依附于其中的。这两种课型大家都会若有所思的去进行提前的教学设计。但是对于练习课，讲评课，实验课好像并不重视，至少教书这么多年我还没听说把练习课来当成课时展示的，好像这些不是属于课堂之中的教育活动，但是从我们的现实教学来看，每周至少有两节课时都是花在练习或评讲上的。对于练习和讲评我也只是最近一年才开始重视的，这种改变还是从学生的批评中改正过来的。

      在去年的一次周记中，我让孩子们以“我心中的好课堂”为主题写了一篇周记，结果就有一位同学在周记中写道：“我不希望老师一讲题就拿着参考答案，这无疑是在浪费时间，这样的授课换做是她也能完成。”正是因为如此我才对每一次的作业讲评都会提前自己去分析一遍，当然最后还是要核对一次标准答案。毕竟自己不是万能的，但是当自己拿着有分析痕迹的试题时，学生的眼中是对知识的渴望的眼神。但是要说怎么去设计还真没有过。如果硬要找出来的话，我想就只有在复习的阶段，会去做一些适当的教学设计和规划，但是都没有深入到具体的教学环节中去，这些课时在大家看来都是不重要的。

      现在仔细回看我们的教学目标，好像讲练课也是非常重要的，新授课是教授知识。这仅仅是完成了教学的一半，还有一半应该是学的结果如何。而这种讲练课就是对于教学的后半部分处理，要与之相结合才能促进完成的教与学。在此是否教学应该定义为“教、学、达”教师制定优化的教学设计，使学生更好的进行学习，最后达成一种具体的知识技能目标。才算完整的教学活动。