平时，在孩子们做错事情的时候，作为老师，忙得焦头烂额地，还要当好警察，公平地处理各种鸡毛蒜皮的事情，难免会心急上火。
有些老师，看到班上纪律差，用棒棒敲桌子，试图让孩子们安静下来，偶尔一次可能还是有效果，但是多用了几次，估计就不好使了，孩子们产生的免疫力。也有的老师戴上扩音器，生怕孩子们听不清，其实只要常规好，不需要声嘶力竭，孩子们也是听得清的，关键是孩子得想听。
纪律差的时候，我们不妨停下来一两分钟，非常安静的那种，估计再不会看脸色的孩子也知道停下来想想老师为什么不上课了，这种想就是一种向内生长的反思。
我们班有个叫鹏的孩子，如果上课你很严厉地批评他，他就会想各种主意和你做对。还记得有一堂课，老师看他捣蛋，就狠狠批评他，叫他站起来，就不站，老师生气追他，他硬是在课堂绕圈跑了十多分钟。
其实这个孩子，你只要什么都不说，静静地看着他，他还是知道停下来的，上课只要阻止违纪现象就好。下课后，让孩子静静地写反思，写自己一天做得好和不好的地方，等他写完后，从表扬他做得好的地方入手，最后可以问他：“你觉得自己还有哪些做得不好的吗？”这个留给他自己说，只有这样，他才能认识到自己的错误，这种认识，比我们发完脾气后，他勉强说自己错了的效果要好很多。
孩子和孩子之间发生了矛盾，也只需要先让他们分开一会，各自冷静几分钟，然后再放在一起，把心里想说的向对方说出来，这种说，我要求，多用我，少用你就行。这纯粹是引导孩子关注自己的感受，正确地表达自己的情绪，其实，反思冷静后地有效沟通，不但没有影响孩子的感情，还促进了对方更了解自己，成为更好的朋友。
上一次，瀚瀚这孩子因为航航喊他老姜，他就很生气，回家和妈妈说：“有些人太讨厌，给我取外号，我一点都不喜欢。”后面，我把他们叫到一起，让他们把想说的直接告诉对方。
瀚瀚：“你为什么给我取外号，叫我老姜。”
航航：“因为你上语文课，回答问题很厉害。俗话不是说姜还是老的辣吗？”
瀚瀚：“哦，原来你是夸我呀！那下次能不能把话说完整，别让我误会了。”
航航当然答应了。
两个人手牵手走出了办公室。
有时反过来想想，老师如果一看到孩子打架或吵架，扯开嗓子各骂一顿，表面上相互道歉了，又恢复了和平，可是，这种怒火和矛盾只是被压下来了，孩子们，并没有在内心认为自己错了，在老师看不到的地方，这种矛盾还会一触即发，甚至个别孩子还会因此记恨对方，不利于孩子相处。
其实，别人强加给你的，你可能不愿意接受；但是，自己想明白的道理，才更容易影响你的行为。
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