我们九年级第八次月考的作文题选自2017年安徽中考考纲，题目如下：
18.请仔细阅读下列材料，根据自己对材料的感悟和思考，写一篇文章。
一个小孩手拿一个橘子，问：“妈妈，为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想得到的东西，不是伸手就能得到的，而是要付出相应的劳动。”“那为什么橘子里的果肉又是分成一小瓣一小瓣的呢？”“孩子，那是橘子在告诉你，你手中的东西，不能独自占有。”
要求：自拟标题，不少于650字。文中如果涉及真实的姓名或校名，请用化名代替。
这次作文总体来看写得不理想，其中一个重要原因是，学生是第一次写材料作文，对于材料作文的一些基本的写作要领没有把握住，比如如何审题，如何立意，如何拟题等，都有些云里雾里。
对于自拟题目的材料作文来说，题目拟得怎么样，可能比较直观地反映学生的审题和立意的情况。从学生所拟的题目来看，就存在着较大的问题。在得分相对较高的这一段，学生的拟题就出现了较多的偏差，比如“有所舍才能有所得”“妈妈教会我——”“苹果树下的微笑”“实现梦想没有捷径”“‘成功’的代名词”“劳动最光荣”“平凡的道理”“随便不能成功”“成功路上无捷径”“米缸会空，米虫会死”“有种伤害叫爱”“大自然的道理”“金靠手，富宜分”“最后的结果”等等。
我给他们的这些由拟题所呈现出来的偏差，大致起了这样几个名号，分别叫“王顾左右”“引申过度”“犹抱琵琶”“转弯迷路”。“王顾左右”，意为题目的意思已经脱离了材料的含义和范围，即为离题；“引申过度”，是指题目中所呈现出来的意思，一部分与材料有关，另一部分则脱离了材料，即为偏题；“犹抱琵琶”，则是从题目中看不出文章要写什么，即为指向不明；“转弯迷路”，表现为题目中的某些词与材料的意思若即若离，似是而非，即为偷换概念。
学生拟题出现这些问题，既和这道题自身的问题有关，也和学生的能力、意识有关。就这道题来看，母子两人的谈话虽然是围绕着橘子展开的，但两问两答间没有因果、条件等必然联系，而是发散的并列的关系，让学生在二选一还是二合一之间犯了难，二选一怕偏了，二合一合不了，审题、立意产生了困难，拟题接着就出了问题。
从学生的角度来看，首先当然是不会拟题，这是能力、经验的问题，以往的作文多是命题或半命题的，学生不需要怎么关心拟题的问题，现在突然要求自拟题目，有人就慌了手脚。其次是重视程度的问题，应该有很多学生对作文拟题并不重视，认为在正文上下功夫，把正文写好了就行了，题目可以随便将就一下，甚至有人是先写好了正文，临交卷前才匆匆地写了个题目上去，想要有多好的题目，显然可能性不大。
拟题的能力和其他很多后天发展起来的能力一样，都需要经过一定的训练才能形成，再加上这种能力又与审题、立意的能力密切相关，所以不是一次写作和指导就能培养出来的。我对学生首先提出的要求是六个字：字要精（4至10个），意要明。至于相对稳定的拟题能力，只能在后面一段时间来通过几次训练来提升了。
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