如何督导学生英语阅读

怎么督导学生拓展英语阅读？

了解这点至关重要——不管是发音、语法、口语、写作、还是背单词，几乎一切你能想到的问题，都必须通过大量的听读解决。量达到，才能产生质变！

了解这点至关重要——纸笔测试，只是用来检验练习精密程度的工具，不能作为检验学生英语阅读情况，尤其是兴趣激发的手段。阅读，需要去功利化！

首先，选择恰当的文本，比如新概念英语、报纸、或者英文杂志，总之选定一本，就要坚持使用，不能太随意。坚持！坚持！坚持！重要的事情必须说三遍。

其次，一开始，对学生要求不能太高，如果是选择了报纸或杂志，一周一篇拓展阅读材料要求背诵，其余的就仅仅作为泛读材料。

教师自己要浏览一遍，选择一篇合适的文章，自己读一遍看看需要多长时间，作为背诵要求是否恰当。

第三，鼓励自律、培养自学习惯。可以让学生买一支录音笔。要求学生每天至少跟读5遍，跟读要逐渐达到原版的发音要求。录音笔用来录音，读几遍录几遍，在小组里让学生相互督查，报告教师检查结果；教师可以定期按组抽查，听听学生是否跟读到位，朗读次数是否达标等。

第四，保证课时。报纸阅读，需要安排一个课时，或者一个自修课时，进行回顾、总结、检验。

第五、鼓励同伴互助。让学生以小组为单位，展示自己的阅读笔记，新单词、新词组、新语法，全班分享；或者，要求小组按版块进行主题分享。以思维导图的形式，汇报阅读结果。英文小报的形式鼓励学生仿写。这些都是促使学生语言输出（outcome）。一周结束布置下周背诵任务之前，需要检测背诵情况，以周五早读或午间为时间节点。班额小的学校，可以鼓励到教师处背诵；班额大的学校，鼓励英语小组长督查背诵。

第六，激发兴趣为导向。报纸、杂志里的好文章，适合角色扮演的，可以要求小组为单位改写成课本剧，让学生展示出来，既激发学生兴趣，又鼓励学生在角色中体验情感，促进朗读、改写、背诵的内化。

一学期一次这种活动也可以，学校可以设置英语阅读节、课本剧展演等。

第七，积极反馈。学生需要定期鼓励。每周积分，每月阅读之星，英语阅读也一样适用。

英语阅读，是需要时间、需要反复、需要坚持的功课。短时间要让英语提升，这个不是捷径，还需要配套的精准设计的习题集。但是，为学生英语学习打下扎实的基础而言，绝对有效，尤其是自律、自我期望高的学生。

最后强调一下，教师在引导阅读时，需要注意以下几点：

1.指定背诵文章篇幅，不能过长；

2.要求不能太高，一周背诵一篇，是学生在学业任务内可能完成的，我是指平均概率。

分级阅读，如果教师愿意尝试，也是可行的。班级前三分之一学生可以早早完成，则可以展开其它阅读；中间三分之一学生需要督导提醒，才能完成；后面三分之一学生必须严格要求，不仅学生督查，教师也要督查。

3.布置任务，不检查不反馈，不要布置。

4.督导学生不动笔不读书的习惯。英语阅读，最好配备一个单词本，记录新单词、新词组，是很好的方法。但是对班级三分之二学生来说，是增加负担，所以这项任务对于低年级学生来说，我并不特别鼓励。完成背诵、阅读即可。可以适当要求学生通过思维导图，回忆自己的阅读结果。

总之，布置作业不能含糊，要具体明确。要求听几遍、读几遍、完成背诵任务的时间点。

试想，即使只是从7年级开始训练阅读，3年时间，共26280个小时里，每天听读30分钟，总额远未达到成为专家所需的1万小时。算一下也不过是550小时。

难得的，是老师自信、坚持、有等待改变的勇气，对学生的期待、教练般的引导、严格的督查。

另外，我相信读这篇文章的更多是家长。家长在每个周末抽出1个小时，督导孩子听、读、背，不仅有效提高阅读效率，更促进亲子关系。这才是有质量的陪伴。孩子是自己的，完全指望学校，这是不负责任的父母。

最后，你可以期待我写一篇，如何借助思维导图，引导学生背诵或者复述的文章。

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