昨晚，女儿一直练字，有一个多小时。我问她，作业都完成了吗？说完成了。
过了一会儿，突然抬头：”妈妈，《老人与海》，这么无聊又短的一个故事，怎么可能拍得成电影？“
“电影我也没有看过，不知道是怎么拍的，你想说这个故事情节简单，是不是？可是故事里的细节非常丰富，立意深刻，要拍出小说的境界，对导演是个挑战，但是这些内容也足够支撑得起一部电影了。你怎么想起这本书？”
“我们课上在读啊！今天读了30页，几乎都是对话。很沉闷。不仅是我哦，我们全班都被闷死。”
“你们没有读进去。”
“那怎么读？”
“要用心体会每个字，每句话，把自己想象成就在他们身边，甚至你就是他们的伙伴，他们说的话都和你有关，不弄懂他们那些话的背景和含义，你就没法和他们交流。”
女儿取出书，开始读。后来我看到她也在答题。她问我，那个男孩是主角还是配角？我说，配角，但是你自己去体会吧，你的答案更重要。
今天早上在车上闲聊，说到她喜欢说脏话骂人，感觉很爽。
“可能是因为我体会不到运动的乐趣吧，就只有这个出口了。妈妈，我经常想到没有人的山上大喊，用最大的声音喊出来。”
“好啊，那我们安排一下。女儿，写文章的人不会这么骂人。肮脏心思和行为让人不得不骂，但是骂得再狠，也是不带脏字的。”
“哈哈哈，而且还让人心服口服！”女儿应道。不知道发生过什么，应该是有人让她有所体会了。我暗笑。
“妈妈，我以前不懂什么内在含义的，现在好像有点懂了。”十三岁的孩子，才“有点懂”，突然感觉要体恤一下自己，也体恤一下她。
“懂了就好，那文章读起来就有意思了。”我推荐的书，孩子们多半不爱读，老大读的书还有些意思，到眼前这个老二，只读网络书，而且都是有点不着调的书，用她自己的话说，就是“二”。而且，她给自己的评语就是“二”。消遣消遣吧，每一代人都有自己时代的书，让她获得快乐，书就有功劳。而且网文有很多好看的，轻松又美，我也很喜欢。
“妈妈，《老人与海》光讲老人被大鱼拖着走，就写了八页！这么点事，他怎么能写八页！”
典型老“二”的跳跃性思维。
“大的情节是被大鱼拖着走，小的情节有多少？”
“那些小事都要说吗？”
“生活就是小事啊！想象一下自己，孤零零在海上，每一个变化，很小，却都可能关系到生死。而且，有没有觉得老人很冷静？简直没有情绪一样。可是真的没有吗？海明威是战地记者，他所提倡的就是用最口语化的文字说事实。你这个年纪，不要说战场上的生死，连挫折都没有怎么遇到过，还体会不到海明威这种文字的力量。”
“海明威是真的待在战场上吗？”
“当然，战争的残酷他亲身经历。在生死面前，情绪算什么？我们有情绪的时候可以考虑很多发泄的方式，体育啊，或者像你说的到山里去大喊。但是海明威的主角不倾诉，不呐喊。他只做事。你说是不是很悲怆？那些情绪在他的老人身上又通过什么来表达？”
“那我有点懂了。”
“字里行间有很多可以读出来的。海明威最后是自杀的。用一把手枪。”
“有这样的经历，我好像可以理解。”
停了一下，她说：“妈妈，可是我想说我挺喜欢《老人与海》的。昨天晚上我认真读了，发现还是挺有意思的。”
“你喜欢的话，就可能碰触得到这个故事最终想说的东西了。海明威在说的不是他真的想说的，他想说的，他偏偏不说，就让你去感受。”
我突然发现自己在说的是金圣叹的话。
古今中外，有什么绝对的区别呢？
“嗯嗯，好的。”
淡淡“好的”两个字，从女儿口中说出来太难得了。久违了的两个字啊！
几年以来，都是斩钉截铁的“不”。
感谢海明威。同时也感谢自己，偶然做了一次桥梁，让先人和后代之间，越过岁月和时代的鸿沟，彼此理解。
金圣叹问，后来人会想起他吗？想起他的时候，他有什么礼物给后人？
他们都有答卷。真是交代得过去了。
而我两手空空，有点惭愧。
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