数学源于生活，用于生活，应用性是数学的最主要特点，知识的应用过程中，不仅能帮助学生更好的理解知识点，而且能让学生的思维更加灵活。
今天带领孩子们做小数点移动规律的相关练习。教材在练习的设计上非常注重题型的变式，以提高学生解决问题的意识。
一、学会辨析，增强应用意识
练习时，我让孩子们先观察，再动笔。通过观察，孩子们发现第三题有两个特点：一是每一个得数都得依靠前一步的结果来继续计算，二是每道题都是乘除混合类型。通过观察，我让他们提出需要注意的地方。孩子们表达的十分完整：根据题目第一个特点，每一步的得数都不能错，否则后面会全错；根据题目第二个特点，做题时要特别细心，不能把乘除的应用弄混了。
通过观察，孩子们还发现第四题的左右两道题目是完全不同的类型，左边是根据算式想结果，而右边是根据原始数据和最后的结果思考应用了什么方法？左边需要运用正序思维方式来思考，而右边则需要运用逆序思维方式来思考。
二、总结提炼，提高应用能力
练习结束后，我让孩子们尝试小结做题的方法：解决一个数乘或除以10、100、1000的计算问题时，关键是要把算式的特点与规律之间建立起联系，因为这样的题目并不是运用四则运算的计算方法来解决，而是根据规律移动小数点的位置就可以了。因此要熟悉这类题目的表现形式，把这种特定的形式与规律之间建立起直接联系。
第四题右边的一组题思考过程可能更为复杂：需要先根据原始数据和最后的结果判定扩大还是缩小，从而确定用除法还是乘法，再根据扩大缩小的倍数，来确定所乘的数是多少。
三、质疑问难，强化灵活运用
在练习第七题的时候，有一个孩子列出了这样的算式：1000÷320＝0.32，很显然在列式时，她是根据以前学习除法的经验，用大数除以小数，在计算结果时，却自动应用了小数点的移动规律。为了进一步加强列式时的算理理解，我把题目进行了改编：
3200只节能灯每天可少用电320千瓦时，一只节能灯一天可少用电多少千瓦时？少用1千瓦时电需要多少只节能灯？
让他们尝试从算理的角度来列式并尝试计算，部分孩子在列式时还是混为一团，但也有部分孩子给出了很精彩的诠释（未完待续）
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