持续哭闹的孩子，就像发飙中的人一样，貌似都有那么一点不可理喻，这时候的成人与孩子，其实都有种深深的无奈---成人不知道该怎么办，孩子需求得不到满足，双方僵持不下。
快看，我找到了什么？
Carry是老师的小黏人，整天喜欢黏着老师不肯走。Carry的细小事物敏感期到了，很喜欢到处发现细小事物，找到以后视作珍宝，也愿意分享给老师看看。这不，Carry此刻又不知道在哪里找到了一个小玩意，高高兴兴的拿过来，眨着大眼睛对老师大喊道:”老师快看！我找到了这个！”老师蹲下来看了看孩子手中的物品，是闪闪发光的珠子。
这段时间班里的孩子们都愿意寻找这样的珠子，并且，找到的人会很自豪的向其他人炫耀！没找到的孩子会投来羡慕的眼光，并懊恼自己为什么没找到，并纷纷询问找到的孩子究竟是在哪里找到的，自己也去那里找找看。仿佛拥有了闪闪发光的珠子，就是拥有了天使的翅膀，拥有了孩子们的仰慕，也成为孩子们竞相争抢交往的对象。所以，当Carry兴奋的向老师展示她的“宝贝”时，其他孩子们也纷纷围了过来。
Adam说:“你找到了什么？快让我看看！！”Barbie说:“不行！我是Carry的好朋友！应该让我先看！”Eva说:“不不不，你们都不是Carry的好朋友，我才是她的好朋友！你们不可以看！！”Dora说:“Carry，你在哪里找到的呀？我也想找啊！”孩子们七嘴八舌的说着话，Carry一瞬间被孩子们拥护着。
我只给好朋友看！
Carry哪里经历过这样的场面，一直以来，Carry与人相处都处于低微的状态，用妥协来讨好同伴，甚至，妥协也讨不好伙伴，心理能量还不够强大，也只有在老师这，能放肆的做自己，所以Carry很喜欢黏着老师，所以Carry对这份拥护，有点受宠若惊。只见Carry紧张的握住闪闪发光的珠子，把手藏在自己的身后，生怕稍不留神，珠子就跑掉了，也生怕这份拥护会消失，Carry激动的对孩子们说:“我告诉你们在哪里找到的吧！就在桌子底下！”听完，有部分孩子火速离开前往桌子底仔细寻找，还有些Carry平时的好朋友仍然待在Carry的身边。
Carry见人群逐渐散去，只剩下好伙伴时，缓慢而又神圣的把手打开，让好伙伴们一起欣赏这闪闪发光的珠子。好朋友们纷纷表示说:“Carry，你是我的好朋友！”“Carry，我愿意你去我家玩。你愿意嘛？”这次，Carry通过这颗闪闪发光的珠子，第一次得到了伙伴们的羡慕与重视。Carry很兴奋，越发喜爱这颗珠子。连上课时，Carry也拿珠子出来把玩，一不小心珠子掉到老师跟前时，Carry迅速的把它捡起来，紧紧的握在手中。
不！你就要帮我捡回来！
可惜，好景不长。Carry上完厕所后，走到老师跟前哭诉:“老师，我的珠子掉到厕所里啦！”老师回答说:“这样啊，珠子掉到厕所弄脏了就不能要咯。”Carry哭着对老师说道:“不！你去帮我捡回来嘛！”老师心想:厕所的水那么脏，怎么可能捡起来。老师说:“可是它已经掉到厕所弄脏了，不能要了哦！”Carry见老师没行动，崩溃大哭，看着老师重复说:“不好！你去帮我捡回来嘛！你就要帮我捡回来！”
老师第一次看到孩子这样崩溃的表情，也许，这颗珠子在孩子的心里，不仅仅是宝物，更是一份维系友谊的资本。老师也意识到自己否定了孩子的情绪，把孩子越推越远，于是，老师伸手示意孩子抱抱，孩子一边哭着慢慢的走过来，一边嘴里碎碎念: 你就要帮我捡起来嘛，你去帮我捡起来！
我就想要它嘛~
老师抱着孩子说:“嗯，Carry很喜欢那个闪闪发光的小珠子。”Carry哭着点点头，老师继续说:“Carry希望老师能帮Carry把小珠子从厕所里捡出来。”Carry继续点点头，并把头埋在了老师的肩膀上，老师继续说:“嗯，忽然间失去了珠子，Carry很难过，Carry很希望，老师能马上帮Carry捡起来。”Carry点点头，停止了哭声。老师又重复了一次:“Carry觉得，要是老师能把小珠子捡起来就好了。”老师轻拍孩子的肩膀，允许孩子情绪的自然流淌。慢慢的，孩子平复心情。当好朋友来到Carry身边邀请Carry一起玩时，Carry平静的离开老师的怀抱。
当孩子的需求被满足后
当孩子有情绪时，我们需要做的只是倾听孩子的情绪，允许孩子情绪的自然流淌，帮助孩子理清情绪，刚开始，老师否定孩子的情绪，把孩子越推越远，孩子崩溃，本来失去珠子已经很难过，在老师的面前还得不到倾听，那就更崩溃，所幸老师保持住一份觉察，及时肯定孩子的情绪，允许孩子情绪的自然流淌，孩子的情绪发泄出来以后，当下失去珠子的痛苦，也随着情绪一起发泄出去，当孩子接纳失去珠子这个事实后，就不再纠结于要把珠子捡起来这个不可能完成的事实。
那么，如何倾听孩子的情绪呢？最简单的方法是：重复孩子说的话，一字不落地重复。温柔地，慢慢的重复，尝试一下吧！欢迎留言告诉我，你尝试过后的效果如何~
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