不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。这句话出自《论语·述而》，意思是不到想弄明白而没弄明白时不去开导他，不到想说清楚而说不清楚时不去启发他。不能举一反三，那就不要再继续了。
这是教育的真理，是古老而非常实用的方法论，但是为什么？
答案是人天生具有自由意志，并且天生不喜欢他人干涉之。如果你要说服他人一件事，那么激发他对此事的兴趣，产生自由意志是最可能成功的。但这是天生的，人在社会中，社会规则却几乎全是后天形成的。
所以自由意志也可以被压制，被控制。只要控制着现在社会认同的制高点，就可以替他人做决定。比如站在善良的制高点上要求江歌妈妈原谅杀人犯和纵容犯，比如站在为你以后好或者孝顺或者亲情的制高点上，要求你做这做那，实际上却是满足自己的控制欲和自己的利益！
可谓其心可诛。
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。这句话出自《论语·述而》，意思是不到想弄明白而没弄明白时不去开导他...
这几年的教育理念愈来愈倾向于：不愤不启，不悱不发。 《论语.述而》中讲道：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三...
不愤不启，不悱不发 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不...
鲁迅先生说过，不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。人的情绪也如同火药一般，当压缩到一定程度的时候，要么是爆炸，要么是自燃。
心情有些沮丧，上课上砸了！ 说起来好惭愧，跟着宗大师学了那么久了，直到今天教研，才真正弄懂了单元导...
有时候跟别人讲道理的时候，总会给人一种“卖弄”的感觉。对方表面上迎合，很可能内心已经在抵触了，这样，讲了也白讲。 ...
《论语-述而》:“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 译文： 孔子说：“不到学生努力想弄...
【原文】 子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)...
当老师成为课堂的观察者，当儿童立场成为课堂的主体，当小组合作成为了英语课堂的常态，一切都在发生着变化...... ...
本文标题：由"不愤不启，不悱不发"引起的思考
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