读《重构作业》（三十六）

从美国对于作业的态度变化思考我国作为改革。

美国对于作业的态度呈周期性循环的特点。19世纪，美国中小学老师每天都会给学生布置大量记忆类、背诵类的家庭作业。但随着美国进步主义教育思想和美国高度重视的自我文化的影响，以及社会对过量家庭作，对学生身心健康造成伤害的批判，实行废除家庭作业运动持续了约半个世纪之久。到了20世纪50年代末，美国受俄罗斯受俄罗斯成功发射人造卫星的刺激，担心缺乏严谨的教育体系会影响孩子面对复杂未来技术以及意识形态对手竞争时的措手不及，所以开始增加家庭作业。

然而，仅仅过了十多年，到了20世纪60年代中期，当代学习理论再次质疑家庭作业的价值，并且指出家庭作业可能导致学生心理健康出现问题。

最后，在20世纪80年代中期，美国一些研究者发现，因为缺少了家庭作业，美国学生所学的知识少于其他国家学生所学的知识，所以家庭作业又开始增加。

从美国作业态度的周期性循环可见：第一，作业对于知识学习的巩固，学生能力的提高是毋庸置疑的；第二，过量的作业与学生身心健康的矛盾，是作业被社会诟病的主要原因。如今作业体制的改革，亟待解决的问题就是，平衡作业与身心健康的问题，而不是作业无用论的探讨。