列子太学幸福人生《教育彩云片片》系列 第053篇
体智能课的实施效果，根本在于实现“兴续”——使孩子的各个方面及整体状态，都能持续兴旺，差的变好，好的持续好，一切美好都在希望之中，而没有忧怨烦恼。那么，怎样才能达到呢？我们抓住了其中的根本动能，进入了巧妙之道。
一、从无趣、到有趣，从有趣、到兴趣
最新时代的朴素之美
实现“兴续”，要通过“兴（xīng）趣”，抓住一个“趣”字。人生到底在活什么？从一定角度上说，活的就是有趣儿。不管做什么事情，一旦做得无趣，没了意义，还想做下去吗？还能做好吗？还会做多久？
所以，教学的第一步，是变无趣，为有趣。变不了，另觅趣，没有趣，不继续。人生中有数不尽的无趣，世界上有数不尽的对立，负能量的挑衅从来就没有停息。为什么？其最大意义就是逼你寻趣，逼你种趣，减少代价，生出转机。面对所谓的负面或逆境，我们切不可从负面去考虑。
教学的第二步，是兴（xīng）趣，即增加趣味儿，持续有趣儿。接下来，教学的最高境界，则是植趣、种趣、池趣，即扶植趣味儿，创生新的趣味儿，构建持续的趣味儿乐园。其具体做法，本文第四部分将有所讨论。
二、想兴趣、先清障，辱憾验、致迷茫
何谓趣？走着取。也就是说，想要有趣儿，你得做起来，得实际体验。人生有三个心坎儿，很难跳得过去:一是辱，二是憾，三是验。如果有一件事儿，孩子想做还没有做，你就下结论，否定孩子，剥夺孩子体验的机会和权利，孩子就会产生受辱的感觉。因为人人都有进取心，而且人人的进取心都想尝试、体验和验证，这是人的本性和本能。而一旦进取心被压抑，本性就受辱了；一旦进取心没有实现，没有得到体验和验证，就留下遗憾了。而一旦孩子本性、本能中的辱和憾积累多了，想做的事情没有得到验证，就会进入迷茫。
所以，我们在课程实施中，务要避辱免憾，敢于让孩子“放浪”，并加以引导。有道是:不打压，使伸展；不剥夺，减“悬案”。积“悬案”，增疑惑；兴趣淡，活得懒。
三、咋兴趣？找起点；走正向、勿倒反
找到迷茫，才不瞎忙。很多家长被批“瞎唠叨、瞎忙活、瞎操心”。五官功能健全，所做的一切却被认为“瞎”。我们究竟“瞎”了什么呢？是心瞎了，五脏瞎了，感知不到真实的世界了。这样，孩子们能不歧视我们吗？
其实，迷茫才是教育的起点、零点。迷茫有两个走向，一个正向，一个负向，我们不能只看到它的负向，而看不到它的正向。迷茫的正向是放浪→图强→辉煌；负向是哀伤→凄凉→灭亡。我们要让迷茫走向正向，而不是负向，因为不往正向走，必然走向负向。在正向之上，如果不向前走，就会倒退，并一直再返回到迷茫。在负向之上，就要主动倒反，先回到迷茫，再走到正向。总之，迷茫才是成长的真正起点。
生命的美妙旅程
四、咋兴趣？知正反；只走中、两不选
一切事物都有正反两面，或称为两端，我们不能倒向两端中的任何一端，因为走向任何一边，都会偏离“中”。而一旦失“中”，失去形式上的定位“中”，内容上的条件“中”，公奉上的“中”靶标，不就一切完蛋，彻底“灭亡”了吗？正所谓，一切有正反，欲“通”竭两端；选择即陷阱，取“中”才圆满。这就是真相，它的哲学道理，即在于“中”的奥妙。
所以，我们无论对待迷茫，还是对待放浪、图强、辉煌，抑或是哀伤、凄凉、灭亡，都要视其为中性词，既不要往所谓的“好”上想，也不要往所谓的“坏”上想，而是走在“中”道，即生命之“趣”，人生之“趣”上，通过兴趣，实现成长。
具体做法是，面对迷茫，不要忧伤，而是使之走向放浪；面对放浪，不褒不贬，而是去“点趣”，使其有趣味。同样，面对图强去“兴趣”，让趣再持续；面对辉煌去“升趣”，让趣再升级；面对哀伤去“撩愈”，通过逗趣让伤疗愈；面对凄凉去“聊愈”，通过沟通让凉疗愈；面对灭亡去“疗愈”，通过治疗扳回战局。这样，结果就永远是好的，不会倒退。否则，一旦离开“中”道，或褒或贬，结局都是回到最初的迷茫，且变得更加迷茫。
五、应用时，看体感；立足命，必拓展
看体感，就是立足于身心灵的充分感觉、感知、感应、感受和体验，在美妙的感受中不断进步。具体方法包括:
1、点趣。一是立足意愿，表彰孩子发现自己乐于做的事儿；二是立足扬长，表扬孩子发挥自己的特长；三是立足补短，奖励孩子弥补自己的缺陷。
2、兴趣。一是立足拓展，帮孩子扩大展现的范围；二是立足提高，使孩子提高现有的水平；三是立足特权，让孩子形成一定的特权或权威。
3、觅趣。一是立足去辱，救助孩子消除过去的屈辱；二是立足了憾，协助孩子了结过去的遗憾；三是立足补验，帮助孩子弥补过去想做而没有做成的事儿。
4、升趣。一是立足仰望，引起孩子仰望某人或被人仰望；二是立足使命，引导孩子终身无条件为之付出；三是立足灵验，引领孩子获得莫名其妙的快乐。
总之，走“趣”的路子，走向“兴续”，就是我们体智能课所要遵循的基本教学之道。
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