《儿童的教育观1》

董伟娟坚持分享2288天。一天进步一点点，读书330（2023.12.10星期日）

换个视角看问题

      现在做咨询一定要建立一种后现代的意识。因为现在精神分析在一种后现代的语境下来做的。所以试着建立一种后现代的视角，再来看现代人的困扰——他们的困扰很多不是心理问题，而是他的思想在当下世界找不到出路了所带动的一种心理问题。

    切到存在主义和后现代的视角再来看一些所谓的“心理问题”，再来看现代人的困惑，会不一样。

儿童的教育观

      儿童和分析师的关系是特殊的，儿童的父母仍然是儿童生命中最重要的人，治疗师要注意自己既不要变成儿童的替代型父母，又不要变成儿童的伙伴；既要保持权威性，又要有童心。（这个度特别难把握。咨询师在满足儿童对你的关系需要时，是动态的。要深入但不要执着。一切都为了治疗。我们去诱发移情，不是为了控制，而是为了治疗。所以，咨询师既要极深情又要极绝情）

    儿童的象征能力并不像成人那样发达，他们也不像成人那样能将情绪很好的通过口头表达出来。（所以，我们跟孩子玩，我们需要去看他当下的情绪的表达。看情绪主要看什么？有时候家长老拉着孩子逼问：“你有什么你倒是说呀！”他要能说清楚他还需要你去问啊？他是真说不出来。所以家长要非常敏锐地通过行为表象去看他真实的表达，不要停留在表象，而要关注他真实的表达！其实，很多家庭里都缺一个“翻译”，去翻译“症状”与“真实情感表达”的转移。孩子“一说上学肚子就疼”，他在表达达啥？孩子回家就说：“手机给我”，他真实的在表达啥？孩子黏着要跟家长睡，他真实的在表达啥？如果家长只关注问题表象，那很多问题就解决不了，就“卡”在那了，所以，被送到咨询师那里的孩子，他基本上都是已经用尽全力释放了无数次信号，然后永远都不会得到理解和回应，然后彻底地绝望了。所以，孩子会说：“我虽然在人群中，但是我感觉我像在一个孤岛”。）

      儿童（9岁以下）的问题是此时此地的，问题一般很浅。（咨询师不需要去挖他的根，儿童是此时舒坦，此时就好。有时候做孩子咨询不用想太多，而是你和他一起找到了一个特别愉悦的、轻松的空间，治疗效果就达到了，他此时此刻的“难受”就解决了。所以，给小孩子治疗最好的当时就是游戏，所以你就陪他一起，漫无目的的聊天，玩游戏。清空自己带着童心回应他的提问就行了，又有童趣又有成熟性地回答他。）

      儿童精神分析中要注意防御机制的分析，促进自我功能的发展。（这是安娜的“自我分析”的转折。儿童最常用的防御机制叫“否认”，4-5岁孩子干了坏事，脱口而出说“不是我”，如果是大孩子这样说，从这个角度可不可以做一种模糊的评估，即他的自我功能发展滞后。压抑-分裂投射-否认-………幽默。如何分析儿童防御机制？不能死较真，那样的话他会退回更原始的防御机制，因为“我的否认挡不住你的攻击了”，就开始分裂、投射，甚至指鹿为马“都是你弄的，不是我弄的”，如果俩小朋友在一起会用投射的方式，而且他的主观意识真的以为他自己没干。所以，通过游戏象征的方式给他讲一个童话故事来影射这件事，完成教育目的而不是发泄情绪。很多家庭“只养不教”，“养”很好理解，“教”是在孩子犯错时，但很多时候家长把“教”转成了“个人发泄”或“权力斗争”。 “教”就是指“做示范”。复盘过程，还原事实真相，明确问题出在哪里了，然后讲清楚正确恰当的做法，给孩子演练一下让他学会方法，也来一遍。在权力斗争中孩子一定失败，失败了，彼此之间的亲子关系就变成了“宫斗剧”，他就知道你有点神经质，这个点不能碰，他就躲着你，实在不行，他就比你更狠。亲子关系就变样了。孩子不小心犯第一个错就是“教”的开始，就是亲子关系可能变味的开始，这一点特别重要。所以，不能不允许孩子犯错，错误是成长的契机，也是教育的契机。不允许孩子犯错，是家长个人的神经症问题，荣格说过：“儿童一切的心理问题的解决就是家长直面自己的神经症。”）