今天早上7：55到教室，是想看看孩子们的到校与早读情况。看到的情形是这样的：来了三分之二的同学，走廊上走来走去的有四五个同学，其中 两个是值勤班长，两人在扫地，两人就是无目的地走动；坐着的同学中有五六人拿着课本看似在读书，却没有声音；我一进去，立刻有三个同学跑过来问我参加体育比赛的事；一人找不座位（昨天请假，班里调位了）站在教室前面的墙角里……
面对孩子们的现状，立刻就沉不住气了：这哪一项，我没有强调过？
关于卫生，我这样要求过：每人带一个垃圾袋，放在课桌洞的角落里，一旦有了废纸，就放在袋里，以做到不制造垃圾；每次坐下先整理课桌、地面，教室里的地面已经分给了所有同学。人人都 做到了，教室里也就不会出现垃圾了。
周一早上上课前，特地给学生们读了王崧舟老师写的《晨诵暮读》一书的“序”——《从今天开始，我们一起诵读吧》，让孩子们明白为什么我一直倡导要大声诵读。一直在强调，每天早上入室则读书，不想读的同学可以晚来，只要不耽误上课即可。每次讲完一个要求，总是要跟上一句“听懂明白的用坐姿告诉老师”，孩子们也都会立刻端正坐好。
同时给孩子们展示了日记本上交与日记的写作情况：全班50名同学，按时上交日记本的有28人，只有3人习作水平比较高。
是什么原因造成了现在的这种状况？孩子们缺乏主动性，不知道来学校、学习的目的，或者说根本没有目标。而造成这一状况的背后原因，来自家庭的内卷。是的，是家庭教育的内卷：家长一味地追求孩子的成绩，或者说看到孩子玩就慌，给孩子课外时间过多的干涉干扰，消磨了孩子们的斗志。小学时期的孩子，需要在家长老师的帮助下确立目标，凭借兴趣慢慢养成习惯，形成能力，然后一以贯之地成长为最后的自己。如此想来，我作为一名语文老师，仅仅上完自己的语文课，是难以帮助孩子养成良好习惯的。
教育无小事，任何一个小事件，都可能改孩子的一生。这需要多方理解明确然后共同努力。譬如：收看“天宫课堂”，国家设置这样的课程，我们学校严格落实组织收看，我在看前给孩子提出要求，边看边记录，以增强收看效果。在检查孩子们的收看收获时，发现有多个孩子立志好好学习，也像航天员一样为祖国建设贡献力量。这就足够了，通过这节课，激发出孩子们的贡献梦，这节课的价值也就实现了。
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