从“阅读”到“悦读”

      语文教学可以从“识字与写字”、“阅读”“写作”这四方面开展，而阅读是语文教学中怎么也绕不开的一个话题。识字与写字需要以文本为平台，在读中认和写；写作需要以文本为范例，在读中积累和模仿。因此，作为一名语文教师和乐于读书的人，我一直希望并尽力让孩子们也感受到读书的乐趣，从书中受益，可是阅读的效果却更大程度上取决于他们的“天分”。因为很多时候，我们都是在知其然而不知其所以然地前行着。而暑假期间的这次“阅读教师提升计划”无疑是一场及时雨，时老师的经验分享和方法指导，让我对阅读有了更清晰的认识和更深的思考，为我在下学期即将接手的一年级阅读教学工作树立了目标——希望能和孩子们一起从“阅读”到“悦读”。

      阅读的开始有的是迫于家长的期盼、老师的安排，有的是被书中的图画、有趣的故事吸引。读着读着，能一直读下去的我们便找到各自阅读的理由。在时老师的分享中，我也清晰地认识到了自己一直阅读并希望孩子们能够一直读下去的原因，那就是“改变人生；展现新世界；知道如何成为更好的自己；挣脱束缚，追求目标。”孩子们也许一时还不知道阅读这条道路通向哪里，作为老师的我们，怎么可以不清楚这一路的方向和归宿呢？

      都说孩子是一张白纸，需要家长和老师的教导，在白纸上涂满鲜艳的色彩、描绘美丽的图画。而我认为，带领孩子们去吻醒、编织、穿越一本本童书，彼此驯养，可以让他们自己手握画笔，把自己变成一本本自己所希望成为、愿意成为的童书，不仅点亮了自己的心灯，也会照亮别人的人生。改变自己的同时，还可以影响更多的人，我想这就是阅读最重要的意义所在。

      时老师的课不仅使我对阅读的认识更清晰，还为阅读的开展提供了方法指导。通过学习和思考，我将阅读策略总结为：氛围要正式而又轻松；内容要优质而又适宜；形式要多样而又递进；总结要充分而又细致。

      这次暑期学习的形式是新颖的。每周一次的听课学习不会影响假期安排，配音、配画的打卡方式看似挑战，可实践起来却轻松、有趣。将近一个月的学习时间已经过去，满心期盼与时老师的下一次相聚，也隐隐有些期待接下来还有哪些新鲜的作业内容。

      这个暑假，我们与时老师有个约会，与“悦读”有个约会。