统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇

统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇

第七次滚动快速作文开始了，一节课90多分钟。

下课前让学生用一个词说说本节课的收获，不能重复。很多孩子迫不及待地说“开心”。安家雨说“快”（小队队员习作完成速度越来越快，四个人在班级前十名内完成习作）。金煜涵说“自信”，让其他孩子送给她掌声，又问谁像她一样有自信了，给自己点个赞。很多孩子高高地举起自己的小手，邹存希一直是最后一名完成习作的孩子也给自己点了赞。马鑫宇说“难忘”，他的习作被推荐朗读，完成的也很快。张金生说“遗憾”，他是写字很慢的同学之一，作文完成速度及内容进步很大，倾听习作很认真，评价能从他人的习作中肯定优点。杨诗琪说“进步”觉得自己和小队成员都进步了。初悦嘉说“有趣”，她的习作得到了大家的褒奖。杨琪山说“激动”作为队长他说邹存希进步很大，每次都获得本队的突飞猛进奖，贾紫轩的文把作文新工具的方格都写满了（530字），还不够。接钰栋说“难过”他们小作队多次评为蜗牛队，让队长反思时四个人的小队三个人落了泪……

这样长时间的课堂没有孩子说累或中间请假上厕所，参与者的我很佩服这些孩子们。课堂上究竟发生了什么，让他们一直饱有这样的热情呢？

这节作文课习作导航再次做了的修改，关注三维目标。从知识能力过程方法，情感态度价值观三方面设计习作导航的内容。在反复研读教材，教师用书，黄老师、王老师的指导下，目标设定为：

统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇

上课流程为：小队建设——明确各队习作内容——交流预习成果——朗读写作导航——指导习作——拟提纲写习作——自评自改——师评等级——小队互评、总结反思——展示朗读评价——蜗牛队队长反思——畅谈感悟

小队建设中团队意识增强，八个小队中五个小队声音洪亮，吐字清晰，有统一的手势。

各队习作内容由各小队队长报告，除第六小队外其他队任务明确。

预习成果交流前借助PPT让队员们了解交流的具体要求，队长带领队员们就预习情况评选“敏而好学奖”。

朗读写作导航先由各队成员自由朗读，双号队队长朗读“写作导航”。点拨写作方法时着重第三点目标的要求。“奇妙的想象”突出想象的奇妙；“写一个有特点的人”抒发对人物的赞美；“国宝大熊猫”表达对大熊猫喜爱之情；“这样想象真有趣”写出故事中获得的启示。

拟写提纲目前基本做到简洁，也有提纲与内容不符或从提纲不能看出基本内容，这是需要加强的。铺写作文整体是有进步的16分钟后陆续完成。30分钟基本完成。邹存希这个孩子这次习作规定字数240字，完成习作历时40分钟，字数达到300字。

小队互评从上次起要求每位评价人评价语言不少于30字，队长带领队员评出“端秀清新”、“文思泉涌”、“妙笔生花”奖，推选展示朗读的队员。总结可按模板也可自行完成。

展示朗读的8位同学中有两位获得“突飞猛进”奖的，平时习作不强的孩子。特别是郝佳欣，后进生一枚，她的出现让我很吃惊。无论作文还是朗读都有进步。

听朗读的同学随时拿积累本记录优美词句，认真、客观地进行。积累是写好作文的基础，表达是培养学生能力的有效途径。评价的同学激动得上教室前面听朗读，评价时上将台侃侃而谈的他们真是可爱。

统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇 统编教材三年级下册第七次“滚动快速作文”上课篇

滚动快速作文很多人在质疑，尝试近一年，学生在悄悄变化，课堂是活跃的，学生是积极的。有人说评价一节课的好坏要看学生的手是不是举得高高的，看学生的小脸是否洋溢着笑容。滚动快速作文的课堂就是让学生举起手，带着笑容的课堂。