我们在谈激发学生主体的时候，总会想到小组合作，诚然，小组合作确实是激发学生主体的一种极好的方式？那么我们还有没有其它方式可以选择呢？审辩式教学给出的答案是：有！
《审辩式教学》一书在《遵循审辩式教学模式的评判方式》中讲到：“要让学生成为合格的建设者和接班人，成为能够用实际行动建己更美好生活的活人，仅仅知道是不够的。审辩式教学追求的是让学生看见、反思、领悟、内化、行为输出、形成人格倾向。学生唯有经历了这样的过程，至少在思想中经历了这样的过程，历史教学才能宣称生建构未来的生活打下了基础。否则的话，我们最多也只是培养了生活的看客。看客与演员不同，审辩式教学要培养的是生活大戏中的演员，是生活之船的实际操控者。”
那么如何能让学生看见、反思、领悟、内化、行为输出、形成人格倾向呢？个人展示，小组合作无疑是一种很好的方式，但在审辩式教学视野下，还可以有别的途径：比如我们通过追问的方式。教师通过追问进行引领，仍然可以带领学生积极思考，学生通过大脑的高速运转，积极回答老师追问的问题，从表面上看是传统课堂的模式，其实本质上这就属于激发学生主体的行为。正所谓运用之妙，存乎一心！
小组合作的目的只是给我们激发学生主体地位提供一个“学步车”，一个“脚手架”，具体怎么应用，我认为只要有激发学生主体地位的意识，具体情况我们可以根据课堂实际灵活变通。
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