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据说，爱因斯坦说过：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。我是在周国平的《教育的七条箴言》中读到的这句话，非常喜欢。周老师说它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。
我女友是我们高中的文科状元，北大的本科，她基本上就是忘记了课堂上所学的一切……至于剩下什么，我就不好说了。我认识许多优秀学生也是如此，高考之后，会慢慢忘记高中积累的知识。
估计，大部分人都在高中物理时学习过电磁波，然后，就都还给老师了……其实，我们大家都生活在电磁波之中，这不仅仅是说我们的周围充斥着电磁波，也是说我们生活的方方面面都用到了电磁波，比如手机、电视、电磁炉等等。当我们打电话的时候，估计很少人会感到惊奇，去想一下这到底是怎样做到的。确实，随着年龄的增长，我们很多人都慢慢丢失掉了好奇心。
对此，教育应该负主要的责任。爱因斯坦在六十七岁的时候，写过一篇《自述》，对教育有犀利的批评：
现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。我想，即使是一头健康的猛兽，当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特别是当人们强迫喂给它吃的食物是经过适当选择的时候，也会使它丧失其贪吃的习性的。
在同一篇文章中，爱因斯坦提到了他童年时感受“惊奇”的经历：
对我来说，毫无疑问，我们的思维不用符号绝大部分也都能进行，而且在很大程度上是无意识地进行的。否则，为什么我们有时会完全自发地对某一经验感到“惊奇”呢？当我还是一个四、五岁的孩子，在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动……我现在还记得，至少相信我还记得，这种经验给我一个深刻而持久的印象。我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。凡是人从小就看到的事情，不会引起这种反应。他对于物体下落，对于风和雨，对于月亮或者对于月亮不会掉下来，对于生物和非生物之间的区别等都不感到惊奇。
其实，人眼只能注意到很小一部分的电磁波，也就是可见光。随着科学的发展，人类发现了许多其他频率的波，比如无线电波，微波，红外线，紫外线等等。然而，因为仪器的局限，应该还有一些波是我们目前观测不到的。这些观测不到的波是怎样的？会对我们有什么的影响？我们能够如何利用？这些都是重要的问题，应该引起我们的好奇。
在《吸引力法则》中，阿特金森提出了一个非常有意思的观点：
当我们思考时，我们便开始放射出一种强度非常高的波，恰如光、热、声和电的波一样真实。当我们理解支配这些波产生和传送的法则，我们就能在日常生活中运用它们。
以这个为基础，作者提出了吸引力法则。其本质是：在思想的世界里，同类相吸、异类相斥。
在《吸引力法则》中，阿特金森对此有更加深入一些的描述：
我们所有时候都传送出强度或大或小的思想，同时我们收获这些思想的结果。不仅我们的思想波影响我们自己和别人，而且它们有一种吸引力——它们吸引别人的思想、事情、环境、人群和“幸运”到我们这里，而吸引来的这一切与我们心里最重要的思想特征相一致。
相信许多人都有过这样的经验，比如因为焦虑、恐惧、自责等情绪陷入坏状态后，会越陷越深，问题越来越严重，痛苦不堪。
如果你正感受到痛苦的折磨，也许这本书能给你一些启发。有人说，痛苦是一种机会，这并不是简单的心灵鸡汤。痛苦确实是一种机会，因为它会逼迫你改变。当然，如果你不是选择改变，而是选择逃避，你会不断经历相似的痛苦，直到你真正改变（也就是真正成长）。所以，我还是要说，把痛苦、挫折、困难、挑战等等都当做机会吧，接受它们、甚至心怀感恩，这是促使自己成长的最好心态。
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