凡所思皆日常所遇之现象而引发，或读书、或言谈、或道听，所见、所说、所听是生活各个侧面的不同呈现，这些呈现为什么会与我们不期而遇，为什么会发生在我们的生活之中？总之，就发生在了我们的生活之中。对于我，不同的现象会引发一系列的思考。今日遇到一些事，也听了一些讲话，不由的再想起教师的尊严与精神专业知识之间的辩证关系问题。
教师的专业知识包括三个层次，第一层是所教授学科的主干知识。例如数学教师应该掌握数学领域几门大学问的主要内容，不求精神但求全面，是作为老师学术专业知识的一种特殊要求。在很多行业都要求从业者有着深厚的知识背景，而教师的学科知识要求则是全而广，特别是与所教授学段内容相关联的学科知识。从师范大学开设的专业课可以看出这一特点来。我对生物师范生大学学习内容十分了解，因为我就是生物师范专业科班出身，本科几乎把生物学江湖中的大门派都学了一遍，大多是浅尝辄止，更多的是形成大生物学内部的知识体系构建，而非是对某一具体生物学内部亚学科的精深。由此，我对于放开教师资格持一种谨慎保守的态度。我不认为其它专业的人仅仅通过考取一个教师资格证就能够成为一名教师。比如林业专业的人考取了高中生物教师资格，就我的理解，其实他的知识结构是不适宜进行高中生物教学的。当然，仅仅拥有学科知识并不能成为一名教师。因为教师不是简单的拥有知识，而且还要采取恰当的方式将知识传授给学生。这就要运用到心理学、逻辑学、教育学等社科类知识来做支撑。
教师的专业知识第二层次以教育学、心理学为核心，包括一系列与人打交道的其它学科支撑。就有学生问过我如何区分理工农医、经管法哲、教文艺史军，这十三大一级学科。我简单归为三类，一类和物质打交道（工农），一类和符号理论打交道（理），其它都是和人打交道（医、经管法哲、教文艺史），所以无论你教授什么，都要有点经济学、管理学、法学、哲学、文学、艺术及历史方面的知识。如果不爱读书，建议还是放弃做老师的好。老师时刻都是要与学生打交道的，课堂上不是只教授教材上印刷的句子，那是照本宣科。只有广博的人文知识才能够消化文本知识，也只有广博的人文知识才会具有广阔的视角来看待课堂上发生的一切。为什么很多人进入到教师队伍中后感觉到痛苦，特别缺少了大量关于和人打交道的知识。
教师的专业知识第三层以教师个人的兴趣为核心展开的具有风格式的知识储备。世间学问千千万万，人生精力有限，不可能穷尽天下所有，总有一些会让人痴迷。师者必有其独有风格特色，这其实就是教师个人兴趣爱好领域积淀的结果。世界是普遍联系的，看似毫无瓜葛的一些行为最终都汇集在头脑之中，也会以相互交融整合的方式在课堂上、在师生的交流中呈现出来。所以，一个有趣味的人才能够成为一个有趣味的老师。
为什么有的老师得不到尊重，一方面因境遇所致，另一方面呢？或许是自身的匮乏吧。
今日看到王小波一句话，说人一切的痛苦，本质上都是对自己无能的愤怒。如果沉浸在痛苦中的自己，能够意识到，这种痛苦更多的是来自于自我的无能呢？
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