研制课堂教学评价量表

        今天，我有幸聆听了齐鲁师范学院教授、山东省课程中心主任徐洁主任关于《教育教学评价量规研发技巧与案例练习》的报告，对于评价量规有了更深刻的认识和重要意义。如何制定一个科学合理的评价量规呢？

        对于课堂教学评价量规的研制，首先要明确评价量规的内容，必须明确评价的指向性，评价教还是学，还是二者兼顾，所以我个人认为可以分成三大类：学生学习评价量规、教师教学评价量规、二者兼顾评价量规；还要认真把握量规的三要素：评价指标、评价标准、权重，其实评价量规很具有课堂教学改革的导向性，虽然是一个量表，但触一发而动全局。结合学校的推行的能动课堂教学改革，突出学生为中心，《从教走向学》的导向性上，应更多围绕课堂学生的学习指标来确定，既符合课改的大形势，也符合学校实际。

        其次，课堂教学评价量表一定时一个具有通用性、简便易操作的特点。对于面向学校全部学科课堂教学的评价量表，一定是一个宏观理念的引领，它不同于具体学科特点的评价量表。而且指标不宜繁多，评价标准不宜表述过多，否则教师不容易理解，更不容易操作，对课堂教学起不到推动作用。

        课堂教学离不开教什么、怎么教、教的怎么样三个核心问题，其实就是目前课堂教学改革所倡导的教学评一体化下的深度学习，我们对于如何教和学研究的不少，但对于教学评价还不够重视，所以对于教学评价量规的研制，非常具有必要性和现实意义，促进课堂教学效益的提升和教师专业水平的发展。