将近一个学期的《水浒》共读，在今天拉下帷幕。
这学年的《水浒》共读，如果说与往年有不一样的地方，就是说写活动的融入其中。
以前的共读，是按照“自读——讨论——写共读收获”这样的流程，研讨《水浒》中的五个好汉：鲁智深、林冲、武松、杨志、宋江。细读他们的故事，讨论他们的人物形象，联系当下谈谈启发等。
这学年因为加入中学说写课程实践群，就有意识地思考：怎样让《水浒》故事更为学生所熟悉？怎样让共读走向深入？怎样让更多的学生都参与其中？怎样才能改变老师说得太多的局面？怎样将共读与应对考试结合起来？九年级时间那么紧张，说写课程有时间专门开展吗？聆听喜喜和飓风老师以及王元磊主任的讲座，我对班内开展说写充满了期待，同时也明白了：课堂时时可说写，单独开展与见缝插针可以并行不悖。那么《水浒》的共读，可以开展更多的说写活动啊。
因为琢磨说写，因为在群里看其他老师的分享，于是认识到中学的整本书共读更应该以学生活动为主体，于是说写就成了我解决上面几个问题的方法和形式。
回顾我们这一学期的《水浒》共读，说写主要集中在两个活动中：共读讨论前的“《水浒》故事会”和共读讨论后的“《水浒》人物评”。尤其是后者，从写作到组内分享再到班内分享，让我忍不住感慨：教师提供的舞台有多大，收获的惊喜就有多大！
（明天继续写）
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